집단따돌림 발생의 사회문화적 요인과 해결 방안

, 학교폭력은 비행의 하나로서 사람에 대하여 불법적인 힘을 행사하는 행위로 규정될 수 있다. 비행으로서의 학교폭력은 도덕적 혹은 교육적 관점이 아니라 형사법적(刑事法的)인 관점에서 해석되며 가해 학생에 대해서는 응분의 법적인 책임을 물어야 한다. 일정한 법적요건에 저촉(抵觸)되는 경우 학교폭력은 교육 문제가 아니라 법적 문제로 간주되어야 하며 이 경우 학교폭력은 교육적 견지가 아닌 형사법적 견지에서 취급되어야 한다.

Ⅲ. 청소년의 정서적 배경과 학교폭력을 설명하는 이론
1. 청소년의 정서적 배경
우리나라 청소년들의 적응 방식에 따른 유형을 보면 적응적 청소년은 대략 72%, 갈등적 청소년은 20%, ‘아노미’적 청소년은 8%내외의 구성비를 갖는 것으로 조사 보고되고 있다. 문제성이 있는 집단으로 분류할 수 있는 아노미적 집단은 부모의 무관심이나 지나친 통제로 인해 적절한 수준의 발달 특성을 갖지 못한 청소년들이 대부분이다. 이 집단은 자신의 기분에 따라 즉흥적으로 행동하는데 예를 들면, 가스를 흡입하고, 이유없는 폭력을 행사하고, 오토바이 폭주를 하는 것 등이다. 또한 쾌락 추구가 최상의 목표이며 이러한 욕구 충족을 위해서는 수단과 방법을 가리지 않는다는 행동적 특성이 있다. 발달심리학적으로 보면 이 집단은 억압되고 왜곡된 경향을 보인다. 특히 어떤 분야에서든지 자신이 인정받지 못할 경우에는 더욱 난폭해진다는 것이다.
청소년기에 대해 Erickson은 “사회인으로서 미숙한 심리, 사회적 역할 유예 현상의 시기로서 신체의 급성장, 제2차 성징(性徵)출현 등으로 신체적 기능은 성숙했으면서도 의무나 책임 등의 사회적 역할에서는 미흡하다”고 지적했다. 청소년기의 특징을 보면, 첫째, 청소년의 발달과정에서 가장 필요로 하는 두 가지는 사랑받고 싶은 마음과 존재가치가 있는 사람으로 인정받고 싶은 것으로 요약할 수 있는데 이 욕구가 좌절될 때는 분노가 싹트게 된다고 한다. 이러한 감정은 부정적인 경향이 강하지만 적절한 분노는 자아발전의 원동력이 되

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