학습장애아동을_위한_효율적인_지도방법

학습장애 아동을 위한 효율적 지도 방법
1963년 Samuel Kirk에 의해 처음 제안되었던 학습장애라는 용어가 우리 나라에서 법정 용어로 사용된 것은 1994년 특수교육진흥법이 개정되고 학습장애가 특수교육 대상 장애로 규정되면서부터 이다. 교육적인 관점에서 볼 때, 학습장애 아동은 정상적인 지도와 학습 여건에도 불구하고 특정의 심한 학습 문제를 나타내는 아동으로서, 이러한 학업 성취 결손을 교정하기 위해 특별한 교육적 서비스를 필요로 하는 아동이다. 먼저, 학습장애 아동의 일반적인 특성을 살펴본 후, 이들을 위한 효과적인 지도 방법을 제시하고자 한다.

1.`학습부진아, 학습지진아, 학습장애아‘의 용어 정의

가. 학습부진아(underachiever)
학습부진아는 학업성취수준이 잠재능력 수준에 미치지 못하고 뒤떨어지는 경우를 가리키는 말이다. 이것은 대체로 지적교과에 한정되는 것이며 창의성을 요하는 예능 및 실기 교과의 성취와는 큰 관계가 없다. 부진의 정도는 주로 정신연령과 학습연령간의 차이로서 평가된다.즉, 학력성취수준〓학습연령/정신연령×100 이라는 공식으로 학력성취수준을 나타낼 수 있다. 오늘날의 치료…(생략)

나. 학습지진아(slow learner)

다. 학습장애아(learning disability)

① 주의장애

② 기억장애

③ 지각장애