유아의_언어지도

<목차>

1)두뇌의 발달과 언어의 발달

2)사고의 발달과 언어의 발달

3)언어습득과정

4)언어지도의 의의와 목적

5)유아의 언어지도 방법

<유아의 언어지도>
먼저 언어를, 그것도 모국어를 습득하게 해야한다.
모태에 있을 때부터 이야기를 해 준다거나 태아 주변에서 말소리를 들려주어 청각을 발달시켜 주면서 언어에 대한 자극을 주어 가급적 빨리 언어를 터득하게 하는 것이 좋다고 하는데 감각을 형성하는데 중요한 것이 언어의 습득으로 그 이유는 두 가지 유사 신호가 입력되었을 때 각기 표현하는 언어를 모른다면 그 자극을 받아서 분화하는 것은 가능하나 이를 감각으로서 명확히 의식하고 표현하는 것이 어렵게 되기 때문 에 언어는 사고의 수단으로써 매우 중요한 것이라고 합니다.
더우기 외국어는 모국어의 기초를 완성한 후에 배워야지 모국어와 병행하여 이중 모 국어가 되면 아동이 두 개 국어를 말할 수는 있어도 언어가 내언화하여 사고하는 과정에서 두 개 국어가 중복하여 작용하기 때문에 사고력 발달에 오히려 장애가 된다고 하며 실제로 두 개 국어를 사용하는 가정의 자…(생략)

(1)듣기

(2)울기

(3)옹알이

(4)외마디 말

(5)두마디 말

(6)연령에 따른 유아의 어휘 증가

(7)그러므로 읽기를 지도할 때는 글자를 알아야 하는데 글자를 인지하려면 분석적으로" ㄱ+ㅏ =가"라는 식은 아동의 두뇌 발달상황에도 맞지 않기 때문에 많은 정열과 노력이 허비되므로 이러한 교육 방식보다는 실물을 놓고 글자를 보여주어 그 실물의 이름을 인지시키는 방식으로 연관지어 시키는 것이 가장 좋고 실물을 구하기 어려운 경우 특징적인 그림을 통해 글자와 연결하여 교육시키는 것 이 효과적이라고 합니다.

(8)주의할 것은 아동의 신체적 발달, 특히 시각의 발달을 고려하여 글자크기를 조 정해 주어야 한다는 것과 색채가 아동의 성격형성에 영향을 미치므로 너무 선명한 색의 그림이나 글자는 피해야 한다는 것이며 추상적인 것보다는 가급적 구체 적이고 실제적인 것이 우선되어야 한다는 사실입니다.

(9)글자도 한 자 한 자 알게 하는 것이 아니라 물체의 이름을 통째로 예를 들면 "사과"하면 "사과`라는 것을 처음에는 글자로 익히게 하는 것이 아니라 그림처럼 영상적으로 익히게 하는 것입니다. 그리고 "사과"를 가르칠 때 단순히 글자를 인지시키는 데에만 급급해서는 안되고 사과에 대한 이미지를 심기 위해 빨간 사 과,파란 사과(아니면 국광, 홍옥, 부사)등을 맛보게 한다 든가 우리 나라에서는 어디에서 사과가 많이 나는지 사과는 나무에서 꽃이 피고 열매가 맺는다는 등 예 전에 사과 과수원에 간 적이 있으면 그 때를 연상시키거나 기회가 닿는다면 사 과 과수원에 직접 데리고 가서 이야기해주도록 해서 사과를 배울 때 사과에 대한 모든 것을 알려주는 것이 좋습니다. 결과 면에서 글자만으로 오렌지를 배운 아이 와 이렇게 오렌지를 배운 아이는 글자만 보면 글자로 익힌 아이는 그냥 "오렌지" 라고 말하겠지만 오렌지 맛을 보며 익힌 아이는 "오렌지"하면서 이미 침샘에서 는 침이 흐르고 신 맛을 상기하여 인상을 찌푸리며 대답할 것입니다. 어느 쪽 아 이가 교육적 효과가 높을까 하는 것은 자명한 일입니다.

(10)쓰기는 읽기가 눈과 뇌와 발성기관의 협응으로 일어나는 반면 쓰기는 손과의 협응도 있어야 하고 글씨 쓰는 획순이라든가 바른 글씨체라든가 연필 쥐는 법 등도 고려해야 하므로 읽기가 된다고 해서 쓰기가 바로 될 수 있는 것은 아니어서 손 힘이 있어야 하고 손목을 돌리는 힘도 있어야 하기 때문에 먼저 스케치 북 이나 종합장같은 것에 크레파스나 색연필 등으로 줄긋기나 원 그리기 세모나 네 모 동그라미 등을 그리는 연습을 하도록 하여 충분히 신체 발달을 고려하여 시행하는 것이 좋으며 이 연습은 미술의 "구성"연습을 통해서 발달시킬 수 있다고 합니다.

(11)어린이의 지도법