교육학 - 서양 교육사

제3장
서양 교육사

Ⅰ. 서양교육사 개념지도

Ⅱ. 서양교육사 최근 기출문제 분석표

［유 . 초등］
‘96 초등
‘97 초등
‘98 초등
?문예부흥기의 인문주의 사조
?루터와 의무교육
?19세기 국가주의 교육
‘99 초등
‘99 추가 초등
2000년 초등
?Pestalozzi 교육사상
?Platon 국가론의 교육의미
?Basedow 교육론
?Rousseau의 에밀
［ 중등］
98. 12. 19 중등
99. 5. 23 중등
99.9.19 강원?전남 보수
?루터 종교개혁의 교육사적 의의
?Rousseau의 교육사상
?중세교육이 근대교육에 미친
사상
?신교육운동
99.10.3 대구?경북 보수
99. 10.31 서울 교과전담
99,12.12 중등
?Socrates교수법 기본가정
?19세기 교육개요
?소극적 교육관
?19세기 공교육제도
?19세기 산업혁명과 교육
?르네상스 교육적 의의
(전인교육)
?Socrates ??지식은 덕??
?근대공교육제도
?르네상스 인문주의 …(생략)

(1) 희랍교육의 특징(Otto Wilman)

① 교육적 도야와 직업준비로서의 교육을 구분

② 품성의 도야가 주된 목적

③ 교육상의 강제를 배제한 자유교육을 실시

④ 다방면에 걸친 교육을 중시하였다.

① 의미 : 자유인을 위한 교육이라는 학설과 인간을 자유롭게 만드는 교육이라는 학설이 대립된다.

② 특징

③ Aristoteles가 제시한 자유교육의 특징

① 자신의 무지를 자각하고 행위의 기초가 되는 참된 지식의 획득

② 지행합일의 도덕적 인간 형성

③ 지?덕?복 합일설을 주장 : 무지의 자각 → 진지의 획득 → 선과 악의 구별 → 선한 행위 → 인간의 복

① 문답법(회화법)

② 산파법?문답법은 오늘날 교수-학습 방법에서 토의법이나 질문법에 큰 영향을 줌

① 지식은 본질에 있어서 보편적임을 인식케 하였다.

② 지식습득의 과정은 객관적으로는 대화이고 주관적으로는 자기 경험에 대한 반성임을 강조하였다.

③ 교육은 지식의 주입이 아니고 사고력의 발전임을 강조하였다.