교수-학습지도

6장 교수-학습지도

1. 교수: Green의 견해

(1) 정의

교사가 최적의 학습조건을 마련해서 학생의 행동변화(의도적?무의식적인 행동변화)를 추구하는 일체의 활동
ex) 교사와 학생간의 인격적 상호작용을 중시
cf) 수업: 사전 계획적이며, 의도적 변화를 추구하는 활동
(수업 ⊂ 교수)
★현장에서는 일반적으로 교수와 수업을 같은 개념으로 본다(Green)

(2) 포함되는 요소들

조건화
훈련
★수업
★교화
교수의 중점

1) 훈련

조건화보다는 어느정도 작용이 있게 된다. 특정한 기술이나 행동단련
★Peters: 교육과 훈련의 가장 큰 차이점을 가치성에서 찾았다.
(교육 - 가치지향, 훈련 - 가치중립)

2) 수업과 교화

★지식?신념을 갖는 교수활동
교수 - 지식?신념의 근원을 이해하는데 중점, 방법적 교수에 중점
교화 - 지식?신념의 전달에 더 중점, 명세적 교수에 중점
???? 방법적: ‘～할 줄 알도록’ ???? 가르친다
???? 명세적: ‘～임을 알도록’ ????

3) 조건화?훈련

행…(생략)

2. 교수와 학습의 개념 비교

(1) 교수-학습 지도의 관련성

1) 전통적인 학습과 근대적 학습의 차이점

3. 학습지도의 원리

(1) ★학습지도의 원리

1) 자발성의 원리

2) 개별화의 원리

① 능력별 학급편성

② Dalton Plan: 실험학습 또는 계약법의 일종이다.

③ Winnetka Plan

④ Club 활동

★3) 사회화의 원리

① 의의: 공동학습을 통해서 협력적이고 우호적인 학습을 진행하도록 한다.

② 구현방안

d. 각종 클럽활동과 자활활동: 흥미, 경험에 중점을 둔 학습

① 교재, 교과간의 통합

② 지도방법의 통일: 생활지도와 학습지도를 통합시킨다.

③ 지도방향의 통합 및 일관성

① 의의: 구체적인 실물을 직접 제시하거나 경험시키는 원리

② 구현방안: ★시청각교육, 현장교육

① 다량의 사실을 체계적으로 전달

② 많은 학생을 동시에 짧은 시간에 교수할 수 있다.

③ 강의할 내용을 적절히 조정

④ 시청각 자료를 적절히 제시하면 동기