[교육] 유아 교육 과정 2수준(4세)

표준보육과정영역
예술경험
참고문헌
출처

① 문연심 . 2000년 12월 25일 초판. 『영유아를 위한 연령별 활동』. 경기도 용인: 강남대학교 출판부. 129p

② 오연주 외 공저. 2003년 2월 26일 초판. 『제작과정중심의 교재?교구 이론과 실제』. 서울 : 창지사 154~155p

③ 배재대학교 보육교사 보육원. 2001년 11월 20일 초판. 『영?유아의 전통교육을 위한 교재?교구 제작과 활동의 실제』. 서울 : 양서원. 192p

④ 김경미. 1997년 8월 4일 초판. 『인형극놀이를 통한 유아사회교육』. 서울 : 학지사. 72, 78, 87p

⑤ 김경미. 1997년 8월 4일 초판. 『인형극놀이를 통한 유아사회교육』. 서울 :학지사. 56~57p

? 김광균. 1999년 11월 1일 초판. 『톡톡 튀는 환경구성 사계절』. 경기도 고양: 창대. 79p
? 이정환 외 공저. 1995년 3월 15일. 『4세 어린이를 위한 유치원 교육과정 운영의 실제』. 서울: 교문사. 59~40pp
선정이유

① 동화를 듣고 난 뒤 들은 내용을 회상하면서 등장인물을 파악하고, 역할에 따라 어떤 대사가 있었는지 이야기를 나누어보는 활동을 참고하였다.

② 동물의 이름과 생김새를 알고, 글자의 형태를 인식하여 같은 것끼리 맞추어 보는 활동을 참고하였다.

③ 한지를 이용한 교구에서 한국적인 분위기와 가을의 정취를 느낄 수 있었다.

④ 폐품이나 헝겊을 활용한 인형 등을 통해서 주위에서 쉽게 구할 수 있는 재료로 교구를 만드는 정보를 참고하였다(72p). 또한 인형극의 막을 교체하는 방법이 다양함을 알게 되었다(87p).

⑤ 4세 유아들의 발달특징에 의하면, 이 시기에는 자율적인 상징적 사회놀이가 가능하다는 것을 알 수 있었다.

?…(생략)

① 교사가 들려준「바빠요 바빠」동화 속의 등장인물이나 배경, 상황 등을 서로 이야기해보도록 하였다.

② 배경을 유아 스스로 완성하는 과정에서 ‘그림카드’에 제시된 그림과 이름을 인식하여 짝지어볼 수 있도록 활동을 구성하였다.

③ 이 교구에서 사용된 한지가 생활주제인 가을을 나타내기에 안성맞춤이라고 생각하여 교구제작에 활용하였다.

④ 인형을 제작하는 다양한 방법들과 재료들 중에 폐품을 재활용한 교구를 발견하고, 이를 응용하였다. 여기서는 깡통을 사용했지만, 이를 응용하여 요구르트 병을 주재료로 한 인형을 제작하였다.

⑤ 4세는 상징적 사회놀이와, 병행놀이 행동(한 명의 다른 아동과 놀이하는 형태)가 가능한 연령이므로, 정해진 대본에 의한 극놀이가 가능하다고 생각하였다.

① 동화에 등장하는 역할에 따라 민주적으로 역할을 분담하여 설정된 인형극 무대에서 극놀이를 할 수 있다.

② 들은 동화의 내용을 기억하여 다시 이야기할 수 있다.

③ 봄, 여름, 가을, 겨울 4가지 계절이 있음을 이해하고, 그 중 가을의 특징에 대하여 알 수 있다.

① 예술경험 ] 예술적 표현 ] 극놀이로 표현하기 ] 다양한 역할, 사물, 행동, 상황이 설정된 극놀이에 참여한다.(2수준)

② 의사소통 ] 듣기 ] 이야기 듣고 이해하기 ] 이야기를 듣고 기억하여 다시 말한다.(1,2,3수준)

③ 자연탐구 ] 과학적 탐구 ] 자연현생 이해하기 ] 계절의 변화와 규칙성을 안