[아동발달] 피아제와 비고츠키의 인지발달 이론 비교

Ⅰ. 서 론, , Ⅱ. 이론적 배경 , 1. 피아제의 인지발달이론 , (1) 피아제의 생애, (2) 피아제이론의 기본적 개념, 1) 인지구조(도식), 2) 조직화, 3) 적응, 4) 평형화, 5) 내면화, (3) 피아제의 인지발달 단계 , 1) 감각운동기(sensorimotor stage, 0-2세) , ① 특징 , ② 단계별 구분, 2) 전조작기(preoperational Stage, 2-7세) , ① 특징, ② 단계별 구분, 3) 구체적 조작기(concrete operational stage, 7-11세) , ① 특징, 4) 형식적 조작기(formal operational Stage, 11-15세) , ① 특징, (4) 피아제의 도덕성 발달 이론, 1) 도덕성 발달 연구 이야기, 2) 전도덕적 기간, 3) 도덕적 사실주의 또는 타율적 도덕성의 단계, 4) 도덕적 상대주의 또는 자율적 도덕성의 단계, 2. 비고츠키의 인지발달이론, (1) 비고츠키 생애, (2) 비고츠키이론의 기본적 개념 , 1) 사회학습과 자기중심적 언어, 2) 조력에 의한 학습 : 발판(scaffolding), 3) 근접발달영역(Zone of proximal development : ZPD), (3) 비고츠키 이론의 기본 전제 , (4) 인지발달에서의 언어의 역할, 1) 사적언어, 2) 사회적(문화적)언어, (5) 비고츠키이론의 교육방법 , 1) 발판역할, 2) 교수적 대화, 3) 상보적 교수(reciprocal teaching), 4) 협동학습, , 3. 피아제이론과 비고츠키이론의 비교, (1) 공통점, 1) 유아의 발달 과정, 2) 지식 획득 과정, 3) 유아의 사고과정, 4) 사회적 전달과 발달의 관계, 5) 성숙한 사고의 요소, (2) 차이점, 1) 아동의 발달과 학습의 선.후문제, 2) 사고와 행동의 관계, 3) 언어와 인지발달의 관계 , 4) 발달의 주도성과 상호작용성, , Ⅲ. 피아제와 비고츠키 이론의 교육적 시사점 및 한계점, 1. 두 인지발달이론의 교육적 시사점 , (1) 피아제이론의 교육적 시사점, 1) 아동의 적극적 자율적 학습 강조, 2) 아동의 발달단계에 따른 쳬계적 학습구성, 3) 교육자들의 민주적 교육태도 강조, 4) 아동의 조기교육의 중요성 인식, (2) 비고츠키 이론의 교육적 시사점, 1) 아동의 사회적 환경의 중요성 강조, 2) 아동의 인지발달 연구의 촉진, 3) 언어의 교육적 중요성 재조명, 4) 아동들 간의 협력학습 중요성 강조, 2. 두 인지발달이론의 한계점(비판) , (1) 피아제 이론의 한계점 , 1) 인지발달단계의 지나친 구분성, 2) 발달단계에서 과제변수와 절차변수의 불고려, 3) 아동의 인지능력의 과소 평가, 4) 인지발달에 있어서 사회적․문화적 요인의 간과, 5) 인지발달의 정서적 영역 소홀, 6) 발달기제의 설명 부족, (2) 비고츠키이론의 한계점 , 1) 인지발달에 언어의 영향의 지나친 강조, 2) 아동 능동적 측면의 과소 평가, , Ⅳ. 결 론, , Ⅴ. 참고문헌, FileSize : 48K