[한국교육문제] 한국의 교육문제

삼국시대 이래 조선왕조를 마감할때까지 우리의 교육내용은 지속적으로 유학에 바탕을 두고 있었다. 교육은 조정이 설립,운영하는 관학과 개인들이 운영하는 사학을 통해 제공되었으며, 교육의 대상은 지배계급의 남자들에 한한 것이었다. 또한 교육은 관리임용 시험제도인 과거제도와의 긴밀한 관계속에서 유지,운영되었다. 개화기에 이르러 비로소 교육의 근대화가 시작되었는데, 이 시기의 특징적 현상은 교육변혁이 사회의 다른 부문에서의 변혁을 촉진하고 선도하는 적극적 성격의 것이었다는 점이다. 이러한 한국 초기 근대교육의 성격은 일제 강점기 때 크게 약화되었다. 교육은 일제의 식민지 지배정책의 가장 핵심적 도구로 활용되었다. 일제는 일차적으로 교육기회를 제한함으로써 한국인의 우민화를 기하였고,제한된 수의 학교 교육기회를 얻은 한국인에 대해서는 철저하게 일본인화를 획책하였다. 해방이후 우리 교육의 근원적 맹점은 식민지 교육의 잔재를 철저히 청산하지 못한 것에 있다. 이로 말미암아 우리 교육은 권위적이고 전제적인 요소들에 의해 지배되게 되었으며, 문화적 주체성의 확립에 공헌하지 못하고 식민지적 교육양태를 쉽…