지식과 교육의 관계에 대하여

일단 학교에서 가르치는 지식은 개념 위주의 교과가 주를 이루어야 한다는 것에 동의한다. 또한 형식도야 이론에서 주장하는 것처럼 점점 전이가 일어나서 고차원적 사고가 가능해진다고 하는 것도 동의한다. 다만 내가 중요하게 생각하는 것은 실제 내가 교사가 되어서 지식을 전달하는 입장이 되었을 때 어떻게 행동할 것인가에 대한 문제이다. 첫째는 오오크쇼트의 말처럼 교사가 교과를 조직할 때 어떤 방법으로 조직하여야만 무기력한 정보들을 정보가 원래 가지고 있는 성격이 드러나는가에 대하여 고찰해야 한다는 것이다. 물론 현재 우리 나라의 상황은 국가 수준 교육과정 아래에서 검인정 교과서를 사용하도록 되어 있지만 이는 참고 자료일 뿐이고 실제 학습 활동을 위해서 교사가 다양한 자료와 정보를 재구성하고 있다. 하지만 기준이 없이 막연하게 비슷한 것만 엮어 제시하는 실정이다. 정보간의 유기성을 최대한으로 살릴 수 있는 나름대로의 기준이 필요하다고 본다. 둘째는 지식을 전달하는 과정에서 어떻게 학생들 스스로가 노력하고 책임을 다하도록 유도하는가 하는 것이다. 폴라니는 개인의 책임과 노력을 강조했지만 공부하기가 좋아서 스스로 하는 어…(생략)

․ T. W. 모아/정영호, 교육철학입문(Philosophy of education : an introduction), 문음사, 1985
․ 이홍우, 교육과정탐구, 박영사, 1994
․ Oakeshott/차미란, 학습과 교수(Learning and Teaching), 「교육진흥」1992년 봄, 여름호, 중앙교육진흥연구소
․ 노철현, 지식의 형식의 정당화 : 인식론적 관점, 서울대학교 교육학 석사논문, 1998