시각·청각·발성·쓰기 강조형 학습자료와 문자해득 학습 효과에 관한 연구

초등학교의 1학년에서 문자미해득아는 수년 전에 비하여 그 숫자가 감소하는 추세이다. 그것은 학부모의 교육수준이 향상되고, 경제적으로 생활이 윤택해 지면서 취학전 교육에 많은 관심을 가진 결과이나 아직도 초등학교에서는 문자미해득으로 인한 학습의 장애 및 인성교육의 문제는 교육현장에서 중요한 문제로 대두되고 있다. Kwis에 의하면 학습부진아 영역에 속하는 아동 수를 약 22.8%로 추정하고 있다. 이 중에서 문자미해득으로 인한 학습장애는 반드시 교육되어져야 하는 중요한 대상이 되고 있는 것이다. 1997학년도 부산광역시 교육청의 통계자료에 의하면 문자미해득 부진학생수는 전체 학생수의 4.6%로 13533명에 달하고 있다. 문자미해득 부진아는 학급에서 이색적인 아동으로 편견되고 따돌림을 받고 있는데 이는 단 한 줄의 문장이나 심지어는 자신의 이름자도 읽고 쓸 수 없는데 기인한다고 볼 수 있다. 뿐만 아니라 학급사회의 환경적 측면에서도 문자미해득으로 인하여 친구들로부터 받는 심리적 압력은 그들의 인성 커다란 부정적 영향을 주게 되는 것이다. 이와 같이 지적으로나 정서적으로 고통을 받고 있는 문자미해득 부진아에게 능률적인 문자해득 학습법을 개발하여 시급히 구제해야겠다는 필요성을 느끼게 되었다.