[평생교육] 평생교육 연구방법

1970년대 초반 유네스코의 "모든 이를 위한 교육(education for all)" 및 "학습권(right to learn) "선언은 이후의 기초교육 및 성인계속교육의 확대에 큰 기여를 하였다. 그러나 평생교육에 대한 논의가 '슬로건'으로 시작된 만큼 그 이론적인 발전은 급속하게 전개되는 교육실천운동으로서의 평생교육운동을 따라잡지 못하였고, 그로 인한 수많은 개념적 혼란과 오해가 야기되기도 하였다. 평생교육에 대한 한 가지 일반적인 이해방식은 분절되고 분화되어 있는 교육연구의 대상영역들을 하나로 통합하려는 이른바 "교육영토의 대통일정책"으로 취급하는 관점이었다. 즉, 평생교육에서의 "평생"이라는 말의 기능을 "학교교육" 혹은 "사회교육" 등에서 사용된 조어구조와 동일한 맥락에서 해석하고, 그 결과 "평생"이란 학교교육과 사회교육의 종합이라는 "공간통합"으로 이해하거나 혹은 유아 및 청소년교육과 성인교육의 종합이라는 "시간통합"으로 이해하려는 것이다. 이러한 교육의 영토확장의 비…(생략)