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그러나 사실 산다는 일 자체가 모두 교육을 의미한다고 볼 수도 있을 것이다. 그러므로 포괄적이고 궁극적인 관점에서 교육의 목적은 다름 아닌 인간성의 완성에 있다. 인간임의 상태에서 인간됨의 상태로 이끄는 작용이 바로 광의의 교육이다. 즉 교육이란 인간 형성의 작용이요, 인간성의 실현의 작용이다. 인간이 인간을 보다 가치로운 인간으로 성장 발달하도록 돕는 일이 교육이고 인간화 작용이라 할 수 있다.
객관적으로 평가되고 확인될 수 있는 지식, 사회적으로 쉽게 통용되고 유용한 지식의 습득에 편향된 한국의 학교 교육 현실에서 “인성 교육”과 “인격 교육”에 대한 논의는 그 필요성을 더해가고 있다. 그러나 무엇이 인격 교육이며 어떻게 해야 하는가 라는 점에서 인격과 인격 교육에 대한 접근과 이해가 다양하게 이루어지고 있다.
본 과제물에서는 학습지상주의적인 학교교육과 전인교육적인 측면의 심성함양교육에 대해서 고찰해보기로 한다.
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1.손영환, 안영후 공저, 교육의 이해, 학지사, 2002
2.김정환, 강선보 공저, 교육학 개론, 박영사 1997
3.정영근, 교육학 개론, 문음사, 2002
4.장성모, 인성의 개념과 인성교육 . 한국초등교육학회 창립 10주년 학술세미나. 1996
5.정재걸, 인성의 개념과 인성교육에 대한 토론 . 한국초등교육학회 창립 10주년 학술세미나. 1996
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![[심성함양 교육을 위한 교사의 역할 ] 교과 공부와 심성 함양의 관계 (1 )](/View/교육과정및평가A형(견본)_hwp_01_.gif "[심성함양 교육을 위한 교사의 역할 ] 교과 공부와 심성 함양의 관계 (1 )")
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