Ⅰ. 서론
Ⅱ. 언어습득과정과 지식체계
Ⅲ. 의사소통 능력과 문법지식.
Ⅳ. 문법 지도 접근 방식
Ⅳ. 결론



세월의 흐름 속에서 많은 변화를 맞은 것은 아니지만 자주 변동 사항을 가진 것 중의 하나가 교습법에 관한 문법의 중요성 이었다. 그 시대의 언어이론과 언어습득 이론을 반영하면서 때로는 적극적인 문법 지도를 주장하기도 하고, 어떤 때는 문법지도의 무용론을 주장하기도 하면서 언어 교습법은 새롭게 등장하였다. 문법지도에 대한 새로운 접근 방식을 제안하기도 하였던 연구진들은 행동주의 이론과 구조주의 언어학에 토대를 둔 발화 교습법을 중시하였고, 단계화된 문법 규칙을 따르기도 하였다. 반면 촘스키의 언어이론에 영향을 받은 연구진들은 언어학습을 가설 형성과 규칙의 습득으로 전제하였고 명시적 문법 설명을 제시하는 인지코드 접근 방식을 주장하기도 하였다. 그 후 자연 교습법 주창자들은 자연적 습득 가설과 모니터 가설을 근거로 문법 …(생략)

지도가 언어습득을 용이하게 촉진 시키지 않으며, 교실 수업에서 문법 지도를 배제하고 내용 중심의 언어교수가 이루어져야 한다고 주장했다. 더욱이 의사소통이 제 2언어/외국어 교수의 목표로 간주되면서 과연 형태 중심의 문법교소가 의사소통 중심의 언어습득에 어떠한 영향을 하느냐가 중요한 논의의 대상이 되었다.

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