[실과교육학] 실과교육학의 학문적 체계 연구

Ⅰ. 서론 1. 연구의 필요성 및 목적 2. 연구의 제한 Ⅱ. 이론적 배경 1. 교육학의 이론체계 2. 교과교육학의 이론체계 3. 실과 교육의 학문적 구조 4. 실과교육 관련 교재의 내용 구성 Ⅲ. 연구 문제 및 방법 Ⅳ. 결과 및 고찰 1. 실과 교육학의 성립 당위성 2. 실과교육학의 구성체계 Ⅴ. 결론

2. 교과교육학의 이론체계 실과교육학은 교과교육학의 한 분야이므로 교과교육학의 이론체계는 실과교육학의 이론체계를 세우는데 직접적인 역할을 한다. 교과교육학의 이론체계는 미시적인 차원에서 보는 입장과 거시적인 차원에서 보는 입장으로 구분해 볼 수 있다. 1) 미시적인 입장 미시적인 입장은 각 교과의 교육과 직접적인 관련이 있는 핵심적인 이론영역인 목표, 내용, 방법, 교재, 평가를 위주로 교과교육학의 내용구성을 하려는 경우이다. 정태범(1985)은 교과교육학은 교육목표론, 교과의 내용구조, 교과교수론, 교과교재론, 교과평가론 으로 구성되며, 이들 다섯가지 요소가 하나의 구조를 형성하여 상호 작용하는 관계에 있다고 한다. 그리고 이것을 근거로 일반적으로 선정될 수 있는 교과교육학의 교과목을 교과교육론, 교과교육사, 교과교육과정, 교과교수론, 교과교재론, 교과연구론 으로 들고 있다. 허숙(1995)은 초등 교과교육학을 구성하는 기본탐구영역을 교육과정, 교수-학습조건, 교사-학생의 상호작용, 교육경험의 이해의 네 분야로 개념화하고 있으며, 이외에도 학문적 체계의 형성을 위해 성격, 역사, 연구 등의 분야가 추가될…(생략)