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의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (1)_hwp_01_.gif "방송통신대 교육심리학 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (1) (1 페이지)")
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의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (1)_hwp_08.gif "방송통신대 교육심리학 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (1) (8 페이지)")
방송통신대 교육심리학 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (1)
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Ⅰ. 서론 학생들은 지능 검사를 하고 IQ라는 점수를 받는다. 이 IQ 점수는 학생들의 학교 교과 과목을 해낼 수 있는 능력을 간접적으로 측정..
목차/차례
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 다중지능이론의 개요2. 일곱가지 지능의 종류
1) 언어적 지능
2) 논리수학적 지능
3) 공간적 지능
4) 신체운동적 지능
5) 음악적 지능
6) 대인간 지능
7) 개인적 지능
8) 추가된 기능 : 자연관찰기능과 실존지능
3. 다중이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 결론본문/내용
Ⅰ. 서론
학생들은 지능 검사를 하고 IQ라는 점수를 받는다. 이 IQ 점수는 학생들의 학교 교과 과목을 해낼 수 있는 능력을 간접적으로 측정하여 알려주었으나 논리력, 언어력을 강조하고 다른 능력들은 고려하지 않았다. 이에 가드너는 논리력과 언어력 위주의 학업 적성만을 강조한 것에 대해 사회에서 가치 있는 다른 종류의 능력이 많으며 이런 지능도 중요하게 취급해야 한다고 인식하며 다중지능이론을 주장하였다.
그렇다면 가드너가 주장한 다중지능의 종류는 무엇이고 어떤 특성이 있는지를 살펴보고 이러한 다중지능이론에 근거할 때 교육적 시사점은 무엇인지 살펴보도록 하겠다.
Ⅱ. 본론
1. 다중지능이론 개요
지능은 단일한 능력요인 혹은 여러 개의 능력요인으로 구성된 하나의 지능으로 구성되는 것이 아니라 서로 별개로 구분되는 다수의 지능으로 구성되며 서로 독립적이면서 상호작용을 하는 것으로 바라보는 시각이다.
미국의 하워드 가드너(Howard Gardner)는 기존의 IQ에서 확인하는 지능 외에도 공간적 지능, 음악적 지능 등 다양한 영역에서 지적 능력을 학생들이 지니고 있으며, 학생에 따라 강점화된 지능의 유형과 각 지능 발달 정도가 …(생략)
학생들은 지능 검사를 하고 IQ라는 점수를 받는다. 이 IQ 점수는 학생들의 학교 교과 과목을 해낼 수 있는 능력을 간접적으로 측정하여 알려주었으나 논리력, 언어력을 강조하고 다른 능력들은 고려하지 않았다. 이에 가드너는 논리력과 언어력 위주의 학업 적성만을 강조한 것에 대해 사회에서 가치 있는 다른 종류의 능력이 많으며 이런 지능도 중요하게 취급해야 한다고 인식하며 다중지능이론을 주장하였다.
그렇다면 가드너가 주장한 다중지능의 종류는 무엇이고 어떤 특성이 있는지를 살펴보고 이러한 다중지능이론에 근거할 때 교육적 시사점은 무엇인지 살펴보도록 하겠다.
Ⅱ. 본론
1. 다중지능이론 개요
지능은 단일한 능력요인 혹은 여러 개의 능력요인으로 구성된 하나의 지능으로 구성되는 것이 아니라 서로 별개로 구분되는 다수의 지능으로 구성되며 서로 독립적이면서 상호작용을 하는 것으로 바라보는 시각이다.
미국의 하워드 가드너(Howard Gardner)는 기존의 IQ에서 확인하는 지능 외에도 공간적 지능, 음악적 지능 등 다양한 영역에서 지적 능력을 학생들이 지니고 있으며, 학생에 따라 강점화된 지능의 유형과 각 지능 발달 정도가 …(생략)
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