국어교육에서문학교육의중요성

검증해내니 못하고 작품을 싣게 되는 것이다.
교사의 문제도 심각하다. 교과서의 문제의 일부는 아마 교사의 탓으로도 돌릴 수 있을 것이다. 교과서는 검토하는 역할은 교사에게도 주어져 있는데 여전히 교과서가 이런 모습이니 말이다. 또한 교사의 문제 중에 가장 중요한 것은 교사가 문학적 감식안을 갖지 못했다는 것에 있다. 많은 교사는 문학작품을 자신의 관점으로 읽어내지 못한다. 형식주의 비평 방법이든 사회주의 비평방법이든 문학작품에 숨겨진 의미를 찾는 것부터 문학작품을 자신의 삶과 관련지어 이해해 낼 능력을 가지고 있지 못하다. 그렇기 때문에 비평문도 아닌 자습서와 참고서에 일목요연하게 정리되어 있는 작품해설을 자신도 소화시키지 못한 채 학생들에게 전달하게 되고 이 과정을 거쳐 교사와 학생 모두 이해할 수 없고 즐겁지 못한 수업을 할 수 밖에 없다. 그렇게 교사가 문학을 제대로 가르칠 수 없었던 것은 교사 개인의 책임도 있겠지만 사범대 교육과정 자체에도 문제가 있다. 문학에 대한 안목, 그리고 그 문학을 어떻게 가르쳐야 하는가에 대한 수업이 부족하다. 아직은 ‘문학교육론’이라는 분야가 많이 퍼지지 않은 상황이기 때문일 수도 있으나, 국어교육론이 이미 기능적인 언어능력신장으로 국어교육의 방향을 잡은 이상 문학교육론도 제대로 자신의 위치를 확립하고 교사들을 가르칠 수 있어야 한다.
국어교육 목표의 수정, 제대로 된 문학교육을 위한 교사의 양성, 그리고 교과서의 개편 등의 일이 제대로 진행되었을 때 진정한 문학교육이 학교에서 가능하게 될 것이다.

3. 문학교육의 나아갈 길
현재의 문학교육은 많은 부분에서 왜곡되어 있다. 교육의 일반적 목표에도, 그리고 문학의 궁극적 이상에도 다가가지 못하는 모습으로 이루어져 있다는 것이다. 문학교육은 국어교육의 핵심이다. 많은 사람이 화법교육, 독서교육, 작문교육이 중요하다고 하지만 그들이 결국 도달하는 것은 문학을 통한 교육이다. 그러므로 이 문학을 통한 교육과 문학의 교육이 어떤 모습을 가지느냐에 따라서 국

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