특수교원보조원 제도 활용의 효과 및 대안

이러한 현실적인 문제를 해결하고자 특수교육 및 통합교육 현장에 교사 이외의 보조 인력을 투입해야 한다는 주장이 강하게 제기되고 있는 상황이다. 그러나 학부모들의 요구에 의한 보조원 제도는 보조원만 있으면 우리 아동은 완전통합을 할 수 있다는 몇 가지의 오류를 포함하고 있다. 장애아동의 개별화된 지원과 교육이 포함되지 않은 통합은 물리적인 통합수준 이상의 의미는 아니다. 보조원은 단순히 아동을 보살피는 것 이상으로 아동을 교육할 책임을 가지고 있는 학교교육의 주요한 요원임에는 틀림이 없으며 교육을 책임지기 위해서 교사를 통해서 충분한 사전교육과 수업협의, 수업 평가 등이 필수적으로 이루어져야 한다(강경숙외, 2002).

2. 통합교육으로서 특수교육의 위치

특수학급 운영에 대해 조사한 대부분 연구들에서 발견될 수 있는 것 중의 하나는 특수교육이란 일반학급이 아닌 특수학급이라는 “물리적인 장소”에서 이루어지는 교육만을 의미하는 것으로 오인한다는 것이다. 특수교육적 욕구가 있는 학생이 일반학급에서 통합되어 있을 때의 교육은 특수학급 교사의 책무성 범주 밖인 것으로 인식되는 경향이 있다. 교사의 “전문성”을 “…(생략)