도덕교육 찬반론

찬성
--인간은 논리적 사고를 통해 도덕적 기준을 갖게 되고 개인이 도덕적 선택을 할 수 있다.
도덕적 발달 단계에 따라 도덕성이 발달하면 궁극적인 보편적 진리에 이를 수 있고 시민교육도 가능하다
--미국 “품성교육”은 교사 개인의 인습적 신념과 태도에 따라 상대적으로 가치가 정의된다. 이후 “가치 명료화”로 객관화를 시도하였지만 가치의 우열을 가르치지 못하고 상대주의자를 만들 뿐이다
--가치 교육은 도덕원리의 구체적인 정의에만 국한시켜야 하며, 개인적이고 정치적인, 그리고 종교적인 가치들의 영역은 보편적으로 정의하고 가르칠 수 없다.
--공교육이 가치 일반에 대해 가르칠 권리와 권한을 갖고 있다고 볼 수 있는지가 명확하지 않다.
--도덕성에 ‘발달적 접근’은 도덕성의 변화는 특수한 신념이 아니라 사고와 관련하여 이루어진다는 것을 전제한다.

반대
--역사를 통해 볼 때 대부분의 사회 속에서 교육의 주된 관심은 도덕적 전수에 있었다. 도덕교육을 부차적인 것으로 간주하는 경향은 전통과의 단절을 부르고, 젊은 세대의 자살, 살인, 성적문란, 범죄 문제 등의 사회문제에서 그 심각성이 잘 드러난다.
--어떤 사회에서든 자라…(생략)