장애인의 사회적 통합교육

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1) 통합 교육의 정의

2) 사회적 통합의 정의

3) 통합교육의 의의

4) 통합교육의 분류

5) 통합의 영역

6) 장애아동 통합교육의 전제

(1) 통합교육이 성공하기 위한 전제로서 전통적인 장애유형에서 탈피할 필요가 있다.

(2) 장애학생 자신의 긍정적 자아개념도 매우 중요한 요인이다.

(3) 통합교육의 성패에 영향을 미치는 요인 중 일반 부모들을 빼놓을 수 없다.

(4) 통합교육의 성패를 판가름하는 핵심적 요인은 일반교사이다.

7) 통합교육의 효과

(1) 긍정적인 효과

① 경도 장애 학생 ②중증의 장애를 가진 학생

③ 비장애 학생

3. 장애학생과 비장애학생의 사회적 관계

1) 사회적 관계의 중요성

2) 장애학생과의 관계를 통한 비장애 학생의 사회적 성과

4. 사회적 통합을 지원하는 교사의 역할

5. 개인 학생들 간의 사회적 관계형성과 유지를 위한 접근

1) 장애를 포함한 개인의 다양성 이해 교수

2) 장애학생에 대한 비장애학생의 태도변화

① 태도의 정의적인 측면

② 태도의 속성적인 측면

③ 태도의 가치적인 측면

3) 장애학생과의 경험 혹은 접촉의 제공

4) 장애에 대한 정보제공

5) 모의 장애체험 활동

6) 집단토의

7) 모든 학생의 정서적 능력 향상 프로그램

8) 장애를 포함한 개인의 다양성 이해 교수를 위한 교육과정 삽입 접근

6. 유럽의 장애인 통합교육

1) 일반학교보다 더 나은 환경을

2) 특수교육법은 현실이 될 수 있을까

3) 지역별 통합학교 선정해 집중 지원해야

7. 구조화된 상호작용 프로그램

1) 사회적 관계 지원을 위한 구조화된 상호작용 프로그램 개관

(1) 친구관계를 형성하는 중요한 요인

① 근접성 ② 상호적인 관계

(3) 장애학생과 일반학생의 상호작용을 촉진하기 위한 구조화된 프로그래의 특성

2) 특별한 친구 프로그램

(1) 목적 (2) 기본 철학 (3) 특징

8. 통합놀이 프로그램

1) 목표 2) 내용

9. 친구들의 동아리

① 1단계 ② 2단계 ③ 3단계

10. 통합교육의 사례

1) 사례1 2) 사례 2

Ⅲ. 결론