교재분석을통한효율적

2. 말하기·듣기 교재의 발음 부분
발음 부분에 있어서는 7차 교육과정에서 구성상 듣기를 말하기에 앞서 편성하는 것과 같이 듣기 자료를 통해 정확하게 발음할 수 있도록 집중하여 발음을 듣도록 하고, 정확하게 발음하도록 한다. 또한, 교재에 주어져 있는 단어 이외에 단어 카드를 통해 같은 종류의 발음을 할 수 있도록 한다.
Ⅳ. 결론

1. 말하기·듣기 교재에 대한 분석 결과

말하기·듣기 교재는 도입학습면, 소단원 1, 소단원 2, 한 걸음 더, 쉼터의 구성으로 이루어져 있다.
도입학습면의 경우 삽화와 질문을 통해 차시예고를 하고 있는데, 적절하게 배치되어 있다고 생각된다.
소단원 1과 소단원 2의 경우 2개의 활동과 각 활동별로 과제로 이루어져 있다. 보통 시나 이야기를 듣고 그 내용을 확인하거나 질문하는 방식으로 구성되어 있다. 이때, 질문은 듣고 그 내용에 관련된 것을 답하는 형식과 느낀 점을 말하는 형식 등으로 이루어져 있다. 단, 질문에 있어서 감상적 듣기는 시나 이야기, 음악 등을 통해 즐거움을 목적으로 하는 듣기로 창의적이며 표현적인 사고를 촉진하는 듣기인데, 교과서는 질문을 통해 창…(생략)

2. 교과서에의 적용

3. 기대되는 효과

1) 적극적인 듣기 활동을 통해 학습 효과를 높일 수 있다.

2) 효과적인 듣기 방법의 지도를 통해 현실의 다양한 상황에서 목적과 유형에 따라 정 보를 취하는데 도움을 줄 수 있다.

3) 듣기 학습이 잘 되었을 경우, 원활한 의사소통에 의해 대인관계에 영