도덕과 교육과정

1. 개정배경은?

①교육개혁위원회의 인성교육 및 민주시민교육강화 방침과

②교육과정 총론의 기본정신 및 교육의중점

③제 6차 도덕과 교육과정의 문제점에 대한 반성

④시대적사회적 요구를 반영하여 발전적 도덕과 교육과정 구성

2. 개정의 중점 사항은?

1)인성교육의 구현-삶을 살면서 요구되는 기본 생활 예절, 도덕적 가치 규범을 가르쳐 바른 인 성을 지닌 민주 시민으로서의 도덕적 자질과 품성을 구축하는 데 있다.

2)교육과정 총론의 기본 정신 구현- 제 7차 초·중등 학교 교육 과정 총론에서 추구하는 인간 상과 교육 목표, 운영 지침에서의 요구 사항, 그리고 시대적·사회적 요구를 고려하여 이를 교과의 목표 설정 및 지도 내용에 반영함

3)지도 내용의 적정화를 도모-학습 분량을 6차와 비교해 30%정도축소, 6차도덕교육과정의 20 개의 주요 지도요소를 축소하여 10개의 주요가치 덕목 설정

4)국민 공통 기본 교육 과정의 정신을 반영하여 1학년부터 10학년까지 전체적인 계열성과 연 계성을 고려하여 교육과정을 일관성 있게 구성, 초등1, 2학년 바른생활과 교육단계(도덕성의 기본적 토대구축), 초등 3-6학년 도덕과 교육단계(자율적도덕성기초형성-심화와 발전), 중등 7-10학년 도덕과 교육단계(자율적 도덕적 태도행동이 정착)의 3단계로 나눔 (이전에는 학교 급별로 교육과정을 개발하여 계열성이 떨어짐)

5)도덕과 교육의 실효성 제고-단순 지식 암기 중심의 교육 방법을 지양하고 학생의 흥미를 높 여 도덕과 교육의 실효성을 제고할 수 있는 직접적인 실천과 활동, 참여와 체험 실습 토론 등을 강화(생활예절과 기초질서 등의 반복을 통해 습관화 하는 방법, 실천을 통해 가치 규범 체득, 봉사활동, 현장학습, 수련 활동, 조사 보고 직접적 참여와 체험을 통해가치를 내면화하 고 실천성향 심화 시키는 방법, 도덕적사고와 합리적 가치 판단능력을 높이는 대화와 토론방 법)

6)최근의 도덕교육이론의 반영-종래의 인지적. 정의적, 행동적 접근(각각 장단점이 있으므로 어 느 한쪽에만 치우치면 바람직하지 않음)을 포함하여 보다 통합적인 인격 교육적 접근 또는 덕 교육적 접근이라는 새로운 동향 반영

①행동적적 접근: 어떤 덕목의 언어적의미를 가르친 후 그 덕목이 함축하는 행동을 반복 실천 함으로써 습관화시키는데 중점 둠

②인지적 접근: 도덕적 행동에 앞서 그 행동규범의 도덕적 의미와 근거에 대한 이해와 판단을 통해 자율적 행동능력과 성향을 습득시키는데 중점

③도덕적 가치규범을 정서적, 감정적 차원에서 받아들여 그것을 소중히 하고 존중하며 그것에 헌신코자하는 마음가짐과 자세 기르는데 중점을 둠