「통합된 장면에서의 지역사회 전환을 위한 여가활동 실천사례」(장진국, 2001) 분석

본서에서 이루어진 사례연구를 통해 아래의 성과를 얻을 수 있는데, 첫째, 장애학생들에 대한 긍정적 태도변화에 효과적이었고, 둘째, 이를 통한 장애-비장애인의 상호작용증진에 기여하였으며, 셋째, 여가기술 습득 후에 일반화에도 기여하였고, 마지막으로 멀티미디어 학습(모델링을 위한)을 통해 학생의 집중력향상 및 흥미와 동기를 유발시킬 수 있었다.

Ⅱ. 분석

현재 특수교육현장에서 직업교육이라고 일컬어져 운영되고 있는 직업교과서 구성체계내에 여가활동이 직업기능영역으로 포함되어 시행되고 있다. 즉, 기본교육과정내에서도 직업교육의 핵심으로 여가활동이 자리잡고 있다는 것인데, 이러한 점에서 본서의 사례연구는 유의미하다고 하겠다. 그러나 주제인 ‘통합된 장면’에서의 여가활동실천사례라는 title과는 본서가 약간의 괴리감을 보이는 것 같다.
우선 대상학생 면에서 총 13명(장애학생9명, 비장애학생4명)으로 이루어졌으나 적용방침상의 장애-비장애학생이 1:1짝을 지어 실시된다는 것과 일치되지 않으며, 이와 동시에 제시된 ITP 및 수행기록부에는 통합장면 구성을 위한 세부사항들이 제시되지 않았다. 이렇게 되면 비장애학생을 통한 사…(생략)