통합 교육과정의 이론적 배경

Ⅰ. 통합교육과정의 이론적 배경
(1) 통합교육과정의 개념과 의의
인간은 본질적으로 전인적인 인격을 지닌 통합체이다. 발달 특성상 미분화 상태의 유아들은 각 측면의 발달이 서로 밀접하게 연관되어 통합적이고 전인적으로 성장발달하기 때문이다. 그러므로 본래 전인적인 인격을 지닌 통합적 존재인 유아에게 그들이 가지고 있는 잠재력을 계발할 수 있도록 하기 위한 의미 있는 경험은 마땅히 통합적이어야 한다.
최근에 이루어진 뇌의 연구 결과(Caine & Caine, 1991)는 통합교육과정을 강점을 부각시키는 역할을 하였다. 뇌가 의미를 만들어 가는 과정에 형태와 상호관련성을 추구하므로 분절된 사실을 학습하는 것보다, 의미 있는 맥락에서 상호 관련된 경험을 통해 학습이 이루어질 때 훨씬 효율적이라는 것이다.
Perkins(1991)는 전이와 사고학습을 위한 교수를 주장하면서 “사물들을 연결시키고 생각을 통합하며, 교과 내 또는 교과 간에, 학교생활 밖의 요소 간에 관련짓기를 시도함으로써, 보다 폭넓고, 보다 심층적인 이해가 가능하다”고 하였다.
학습에 대한 사회적 구성주의 학습이론 역시 통합교육과정의 중요한 이론적 근거로 작용한다…(생략)