체험전달의 수단으로서 소설쓰기와 소설읽기의 교육적 효과 연구

2. 연구사 및 연구 방법
교과서 소설의 작품 수준과 게재 방법은 꾸준히 향상되고 발전되어 제8차 교육과정기를 맞기까지 문학교육 일반에 대한 연구는 그 동안 다양하게 연구되어 많은 성과가 있었다. 하지만 소설교육에 관한 연구는 아직도 미흡한 상태다.
최윤식 등은『문학교육론』의 ‘제3장 문학교육의 이론과 실제’ 중 ‘2.소설’에서 소설교육은 문학이론의 기본개념을 통한 상상력에 의해서 정서적 체험을 겪게 하여, 그 체험이 학습자의 구체적인 경험에 뿌리를 내릴 수 있도록 교육내용이 조직되어야 한다고 했다. 이에 따라 소설의 지도단계를 개관단계, 분석단계, 종합단계로 나누고, 그 구체적인 방안을 지도안을 통해서 밝히고 있다. 여기에서는 소설의 지도방안이 아주 상세하게 제시되어 있어서 학교 현장에서 적용하기에 적합하다.
최현섭은 문학교육의 목적을 다양하게 고찰한 결과를 <표1>과 같이 요약하여 제시했다.