잠재적교육과정

필립 잭슨은 그의 1968년 저서 『아동의 교실생활』을 통하여 프리덴버그에 의하여 처음 사용된 잠재적 교육과정의 개념을 보다 구체적으로 이론화시켰다(deMarris & LeCompte, 1995). 시카고의 초등학교에 대한 현장연구를 통하여 초등학교에서 아동은 학교의 공식적인 교육과정의 목표 그리고 진술의 방향과는 다르게 여러 가지의 정서적인 차원에서의 감정과 태도를 학습하고 있음을 밝혀 주었다. 그 대표적인 학습의 내용을 ‘군집(crowd), ‘권력(power)’, ‘상찬(praise)’의 세 가지로 특징화시켰고 이를 초등학생에게 은연중에 전달되고 내면화되는 공식적 교육과정에서 진술되지 않은 ‘잠재적 교육과정’으로서 명명하였다. 그리고 그러한 잠재적 교육과정의 존재가 아동의 교실생활과 학습 그리고 태도에 어떻게 영향을 미칠 수 있는가를 설득적으로 기술하였다.