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교사와 학생의 대화기법의 이론과 실제
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자료설명
교사와 학생의 대화기법의 이론과 실제에 대한 글입니다.
up교사와학생의대화기법의이론과실제
up교사와학생의대화기법의이론과실제
목차/차례
1. 머리말
2. 눈높이 맞추기 : 통신언어를 통해 살펴본 세대적 특성
가. 반형식주의적 특성나. 전통의 거부
다. 다양성의 추구
라. 차별성의 강조와 통신언어
마. 통신언어에 반영된 신세대
3. 효과적으로 말하기4. 귀담아 듣기 : 공감적 경청
5. 갈등의 해소
가. 대인관계 갈등의 성격
나. 대인관계 갈등의 해결 방안
다. 관계 개선을 위한 대화 전략
6. 맺음말
참 고 문 헌본문/내용
교사는 학생의 말을 토대로 어떤 추측을 하고, 이 추측을 바탕으로 단정을 내리고, 그 단정에 대한 처방을 내리려 한다. 그러나 그 추측은 항상 옳은 것이 아니다. 그리고 교사가 부정적인 추측을 하고 있는 것에 대해 학생은 상처를 받게 된다. 그래서 더 이상 말을 하지 않거나, 방어적이 되어 논쟁을 하거나, 반발을 하는 등의 비수용적인 태도를 보이게 된다.
대부분의 교사들은 학생에게 정보를 제공해 주는 충고나 설득이 왜 걸림돌이 되는지를 이해하지 못한다. 충고나 설득이 걸림돌이 되는 이유는 첫째, 학생들이 문제를 가지고 있을 때는 감정에 사로잡힌 상태가 되어서, 논리나 사실, 정보 따위를 기초로 하는 충고나 설득을 받아들일 준비가 되어있지 않기 때문이다. 둘째, 교사들은 때로는 무엇이 문제인지도 알지 못하고 정보부터 제공하려고 하기 때문이다. 셋째, 정보를 제공해 주는 교사의 태도가 ‘너는 아무 것도 모르고 있다’는 암시를 가지고 있는 것처럼 받아들여져서 반항을 하고 싶어지기 때문이다. 따라서 문제 상황에서 충고나 설득을 하려는 것은 잘 받아들여지지 않고, 오히려 걸림돌이 되고 만다.
나. 나-전달법(I - message)
⑴ 나-전달법…(생략)
대부분의 교사들은 학생에게 정보를 제공해 주는 충고나 설득이 왜 걸림돌이 되는지를 이해하지 못한다. 충고나 설득이 걸림돌이 되는 이유는 첫째, 학생들이 문제를 가지고 있을 때는 감정에 사로잡힌 상태가 되어서, 논리나 사실, 정보 따위를 기초로 하는 충고나 설득을 받아들일 준비가 되어있지 않기 때문이다. 둘째, 교사들은 때로는 무엇이 문제인지도 알지 못하고 정보부터 제공하려고 하기 때문이다. 셋째, 정보를 제공해 주는 교사의 태도가 ‘너는 아무 것도 모르고 있다’는 암시를 가지고 있는 것처럼 받아들여져서 반항을 하고 싶어지기 때문이다. 따라서 문제 상황에서 충고나 설득을 하려는 것은 잘 받아들여지지 않고, 오히려 걸림돌이 되고 만다.
나. 나-전달법(I - message)
⑴ 나-전달법…(생략)
참고문헌
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Thomas, J. (1995), Meaning in interaction: an introduction to pragmatics, London and New York, Longman.
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