대안교육이 누군데??

라는 개항 이후 전통적인 학교 제도대신에 서구식 공교육체제를 받아들여 유지해왔다. 그 과정에서 우리교육에 서구와의 많은 공통점이 존재했지만, 한국 교육만의 특수한 문제도 있다. 식민지 시대를 통한 타율적인 제도 수용과 남북 분단에 따른 이데올로기 통제 필요성, 그리고 이를 악용한 권위주의적 정치집단의 장기적인 권력남용 등으로 인해 한국만의 교육문제를 만들어낸 것이다. 많은 문제들 가운데 가장 두드러진 것은 획일화와 경직성이다. 학교는 입시를 위한 교육, 주입식 위주의 교육을 해왔고, 갇혀진 틀 속에서 가둬놓고 억누르기만 하는 일상을 반복하게 함으로써, 다람쥐 쳇바퀴 도는 듯한 생활을 강조해 왔다. 그로 인해 학생들은 똑같은 사고 방식을 가지고 경직된 모습으로 오로지 입시를 위한 길을 걸어 왔다. 이들은 자신의 주체성이나 인성, 적성에 대해서는 생각해 볼 겨를도 없이 그냥 앞만 보고 달려가기 바쁘게 되는 상황에 처해지게 된 것이다. 또한 교사들의 획일화된 수업방식 또한 학생들을 더욱 궁지로 모는 데 한몫 했다. 또한 교육재정 부족으로 인해 빈약한 시설 속에서 교실이 터져 나갈 것 같은 답답함 속에서 제대로 된 교육을 받을 리 만무하지만 그런 것들은 무시한 채 무조건적으로 공부만을 강요하여 학생들을 죽음으로 내몰았다. 그리하여 드디어 한국 교육에 발동이 걸렸다. 기존의 학교 교육의 한계를 지적하고 비판하는 무리가 서서히 고개를 든 것이다. 특히, 90년대에 들어 세계화와 정보화가 강조되면서 개성과 창의성을 기르지 못하는 기존의 학교 교육이 당장 폐지되어야 할 구시대의 유물로 간주되었다. 6,70년대의 산업화에 크게 기여한 학교 교육이지만, 이제는 그 수명을 다했으며 새로운 교육 체제로 바뀌어야 한다는 것이다. 정부에서도 이를 공감하여 90년대 중반 이후 대대적인 교육 개혁을 추진하지만 그다지 성공적이지 못했다. 따라서 더욱 근본적인 변화가 요구되었다. 이러한 생각은 자연스럽게 새로운 교육, 대안적인 교육에 대한 관심으로 이어지게 되는 것이다. 대안교육의 시발은 8

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