수업체제의 설계

가르치고 배우는 과정과 현상을 ‘수업’이라고 부를 때 ‘체계적’으로 설계할 수 있고 또 그렇게 해야 한다는 신념과 관점에서 우리의 논의는 출발해야 한다(진위교, 1980).
여기에 체계적인 설계란, 수업과정에 있어서 적어도 목표와 방법과 평가의 활동이 서로 동떨어진 채 각기 거의 무관하게 펼쳐지는 것이 아니라, 수업에 관여되는 모든 요소(목표, 방법, 평가, 매체 등) 또는 변수들이 서로 영향을 주고 받으며 유기적이고 상호보완적 작용의 관계를 완벽하게 유지하는 하나의 체제(수업체제)를 계획·입안하고 나아가 수업을 실행·관리하여 평가하는 전문적인 활동과정을 일컫는다. 이렇게 함으로써 수업개선과 수업효능을 높이는데 크게 기여하게 될 것이다.
수업설계의 과제에 접근하는 방법은 여러 가지가 있다. 교과서에 나타난 문자에 의한 커뮤니케이션을 설계하기만 하면 된다는 생각도 할 수 있고, 목표, 교육성과 달성하기 위해 교사가 사용하는 절차에 관심 두고 접근하느냐는 ‘교수의 모형’에 잘 요약되어 있는 모형에 의해서 탐색되어진 ‘개인의 발달’, ‘사회적 상호작용’, ‘기본적 기능’, ‘과학적 방법’등의 성과인 교수모형과…(생략)