초등학교 특별활동 평가문화 연구

특별활동 평가결과는 프로그램 개선과 학부모와의 상담자료로 활용되지 않고 단순히 평가 결과를 기재해 놓고 있었다. 본 연구의 제보자들에 의하면 평가결과가 다음 학기의 특별활동 프로그램의 내용 개편이나 지도방법 개선을 위한 피이드백 자료로 활용되지 않고 있다고 하였다. 또한, 아동 개인들에 대한 학부모와의 상담자료로도 거의 활용되지 않고 있다고 하였다. 인터뷰 결과에 의하면 물론 학부모들도 교과활동이 아닌 특별활동에 대해서는 담임이나 담당교사에게 상담을 요청하지 않는다고 하였다.
이상에서는 특별활동 평가에 대한 연구참가자들의 인식이 왜 부정적인지를 확인하기 위하여 초등학교 현장에서 실제로 이루어지고 있는 특별활동 평가의 실상을 계획수립, 도구개발, 실행과정, 결과활용의 4단계로 나누어 살폈다. 다음으로는 이와 같은 특별활동 평가의 실상을 토대로 초등학교 특별활동 평가의 문화적 특성이 무엇인지를 분석하고자 한다.

I. 특별활동 평가의 문화적 특성

여기서는 초등학교 교사들의 특별활동 평가 문화 즉, 평가의 특성이 무엇인가를 규명해 보고자 한다. 초등학교 교사들이 특별활동을 평가하는 문화의 특성은 과정보다…(생략)