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한 사회 교사의 교육과정 개발에 대한 사례 연구
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자료설명
2. 장 교사의 실천적 이론
장 교사는 자신의 인생 경험과 교육 및 교직 경험으로부터 그의 실천적 이론을 개발한다 (노경주, 1998)...
장 교사는 자신의 인생 경험과 교육 및 교직 경험으로부터 그의 실천적 이론을 개발한다 (노경주, 1998)...
본문/내용
2. 장 교사의 실천적 이론
장 교사는 자신의 인생 경험과 교육 및 교직 경험으로부터 그의 실천적 이론을 개발한다 (노경주, 1998). 첫째, “탐구 과정의 경험”으로서 장 교사는 학생들이 그들의 학습을 현실 세계에 전이할 수 있도록 수업은 학생들로 하여금 지식 형성의 과정을 알게 되도록 도와야 한다는 신념을 가지고 있다. 둘째, “입시 준비”로서 장 교사는 그것을 중학교 3학년 담당 교사들이 수행해야만 하는 긴요하고도 피할 수 없는 과제라고 본다. 그리고 그것은 무엇보다도 교과서를 빠짐없이 다루는 것으로 특징지워진다. 셋째, “보편적 지식의 교수”로서 장 교사는 논쟁의 여지가 있는 내용보다는 보편 타당한 내용을 다루어야 한다는 강한 믿음을 가지고 있다. 넷째, “중상층 학생 중심의 교수”로서 장 교사는 학습 능력이 다양한 다인수 학급에서는 교수의 수준을 중상층 학업 성취자들에게 맞추는 것이 학급 차원에서 최대의 학습 효과를 가져 올 수 있다고 믿고 있다. 다섯째, “학생 참여의 고양”으로서 장 교사는 학생들의 학습에 대한 동기, 집중력, 노력의 질을 높이기 위해서는 학생들이 정말로 알고 싶어 하는 것, 실제 세계에서…(생략)
장 교사는 자신의 인생 경험과 교육 및 교직 경험으로부터 그의 실천적 이론을 개발한다 (노경주, 1998). 첫째, “탐구 과정의 경험”으로서 장 교사는 학생들이 그들의 학습을 현실 세계에 전이할 수 있도록 수업은 학생들로 하여금 지식 형성의 과정을 알게 되도록 도와야 한다는 신념을 가지고 있다. 둘째, “입시 준비”로서 장 교사는 그것을 중학교 3학년 담당 교사들이 수행해야만 하는 긴요하고도 피할 수 없는 과제라고 본다. 그리고 그것은 무엇보다도 교과서를 빠짐없이 다루는 것으로 특징지워진다. 셋째, “보편적 지식의 교수”로서 장 교사는 논쟁의 여지가 있는 내용보다는 보편 타당한 내용을 다루어야 한다는 강한 믿음을 가지고 있다. 넷째, “중상층 학생 중심의 교수”로서 장 교사는 학습 능력이 다양한 다인수 학급에서는 교수의 수준을 중상층 학업 성취자들에게 맞추는 것이 학급 차원에서 최대의 학습 효과를 가져 올 수 있다고 믿고 있다. 다섯째, “학생 참여의 고양”으로서 장 교사는 학생들의 학습에 대한 동기, 집중력, 노력의 질을 높이기 위해서는 학생들이 정말로 알고 싶어 하는 것, 실제 세계에서…(생략)
참고문헌
노경주 (1998). 사회과교육과 고등 사고 능력(higher order thinking)의 함양--교사 개인의 실천적 이론(teacher personal practical theories)을 중심으로. 사회과교육학 연구, 제2 집, 인쇄 중.
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I D : puss***** Date : 2012-10-28 FileNo : 16058588 |
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