유아교육 현장의 유아평가

관찰은 어떤 현상에 대해 객관적인 자료를 수집하기 위한 절차로 유아를 이해하고 평가하기 위한 가장 기본적이고 보편적인 방법이다. 이대균 외(1993)의 연구에 의하면 유치원 교사의 91.6%가 관찰에 의한 평가를 실시하고 있음을 밝히고 있다.
피니(Phiney)는 관찰을 예술 작품을 감상하는 것에 비유하였다. 즉 모든 사람들이 예술 작품에 대해 부정적이든 긍정적이든 평가를 할 수 있지만 제대로 훈련을 받은 사람만이 예술 작품의 가치를 제대로 평가할 수 있다. 마찬가지로 누구나 유아에 대한 의견을 가질 수 있지만 경험이 없는 관찰자는 부정확하거나 편견이 있거나 범위가 매우 제한적인 의견을 가질 수 있다. 따라서 교사는 관찰을 하느냐 안 하느냐가 중요한 것이 아니라 어떻게 하느냐가 더 중요하므로 치밀한 사전계획과 훈련이 요구된다.

가. 관찰의 과정
관찰은 그 절차에 있어서 대체로 두 과정을 거친다. 첫째 과정은 행동을 기록하는 과정이고, 둘째 과정은 기록을 분석하는 과정이다. 이 과정들을 구체적으로 세분화하면 세 단계의 과정이 된다.
첫째 단계 : 관찰한 것을 기록하는 단계이다. 기록은 관찰한 것을 가능한 자세하고 객관적으로 적는 …(생략)