협력적 계획과정

기법을 개발하고자 한다. 경험적 연구와 연역적 논리에 기초한 분석을 통해 사회목표로부터 계획도출이 가능하다고 보고 있다. 목표달성, 대안선택. 미래지향, 바람직한 결과를 수반하는 행동지향. 종합성의 다섯 가지를 계획행위의 필수적 요소로 보고 있다.
또한 계획과정을 위한 필요충분조건은 가치형성, 대안 확인, 그리고 실행이라고 할 수 있다. 이러한 초기 진술에서 합리적 과정모형은 두 가지 측면에서 크게 기여했다. 하나는 가치문제의 분명한 처리이며, 다른 하나는 계획을 행동으로 전환시키는 방법을 강조했다는 점이다.

(2) 계획결정에 대한 상호작용적 접근

1/ 계획적 선택을 위한 기술

합리주의적 관점에서 볼 때, 계획결정은 한정적 행동공간에서 이루어진다고 보았으며, 계획결정과 이를 둘러싸고 있는 환경을 분리하였다. 그러므로 외부세계인 환경과는 심의적으로 구성되어야 한다. 불확실성에 대한 분석이 계획결정을 위한 핵심문제로 등장했다는 점이다. 비판적 분석실행은 문제정의 과정에서 상호연계성의 탐구와 지도작성이었다. 선행연구에서 많은 학자들이 불확실성을 분석하고 상호 연계된 의사결정 영역을 지도로 작성할 수 있는 기술을 개발하였다.

2/ 사회적 학습

사회적 학습의 전통을 이은 급진적 개혁론자들은 집단적 작업을 통해 발전된 지식은 외부세계에 존재하는 것이 아니라, 사회적 상호작용과 사회적 학습과정을 통해 능동적으로 생산되는 것이라고 인식하고 있다. 사람들은 자신의 목표와 관련하여 지식을 형성한다.
이러한 인식은 계획과정에 있어서 합리주의적 지식개념으로부터 존재론적 인식론적 개념으로의 이동을 나타내고 있다. 사회적 학습의 개념 및 기법은 관리 분야의 인간관계학파에서 광범위하게 개발되었으며, 환경적 갈등의 중재 혹은 집단치료요법에 보다 광범위하게 이용되었다. 그러나 집단과정의 사회적 역동성을 설명함에 있어서. 사회적 학습개념에 기여한 학자들은 사회학보다는 사회심리학에 의존한다.

3/ 공유된 권력세계를 위한 사회기술

권력은 수용가능한 행동

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