문법교육,의사소통능력,국어 문법의 교육적 가치,긍정의 입장(통합론과 포괄론),부정의 입장(독자론과 무용론)

법 영역의 성격에 대해서 다음과 같이 규정하고 있다.

⇒ ‘문법’은 국민 공통 기본 ‘국어’ 과목의 ‘문법’ 영역에 대한 학습 내용을 심화발전시킨 과목이다. 이 과목에서는 언어의 특성과 국어에 대한 체계적인 지식을 탐구하여 국어를 정확하고 효율적이며, 창의적으로 사용하는 능력을 기르고, 나아가 국어를 사랑하고 국어 문화를 창의적으로 계승발전시키는 태도를 기르는 데 중점을 둔다.
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‘의사소통함양’을 위한 두 가지 방법
- 지식 중심의 수업

- 탐구학습 : 체계적 문법 지식이 뒷받침 되지 않고서는 실질적으로 큰 효과를 보기가 어려움.
⇒ 학습자의 경우 구체적 문법 지식을 고등학교에 이르러 접하게 되므로 낯선 문법 지식에 대한 거부감이 생기며, 이는 자유로운 탐구학습활동을 하는 데 한계로 작용하게 된다.
3. 교육과정상의 문법교육의 목표와 문제점
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⇒ 수능 문법 문제의 경우 체계적 지식과 탐구학습의 충돌로 인해 학습자의 추론 능력 검증에서 그친다는 문제점이 나타나는데 이는 앞서 언급한 문법교육의 어려움과 맞닿아 있다.

3. 교육과정상의 문법교육의 목표와 문제점
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4. 개선방향
체계적인 지식의 습득을 바탕으로 탐구학습을 수행하는 것이 바람직하다고 볼 수 있다.

실제 미국의 경우 아래의 방식으로 문법교육이 이루어지고 있다.
- 1학년 읽기 영역에서부터 문법의 기본 요소인 음운,
문자훈련을 다루고 있음
- 스켈링 교육
- 문법지식교육
- 문법지식 포함 기능 교재
- ‘언어 기술’의 교육
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감 사 합 니 다

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