학교폭력,학교폭력의특징과변화,현재학교폭력,학교폭력대책

집단화 경향이 있으며 고도로 지능적인 현상이 두드러지게 나타난다.
청소년 학교폭력의 연령이 낮아지고 있다. 과거의 학교폭력은 연령이 상대적으로 많은 학생들에 의해 저질러졌으나, 최근의 학교폭력은 주로 중학생에 의해 저질러지고 초등학교에서도 적지 않게 행해지는 등 연령층이 낮아지고 있는 현상이 뚜렷하다.
여학생들 또한 가해자 또는 피해자로서 대거 등장하고 있다. 이는 여성다움을 강조하던 문화가 바뀌면서 여러 분야에서 여학생들의 우세가 나타나고 있는데, 문제는 집단 따돌림이나 폭력 등 일탈행위에서도 여학생들이 남학생들에 비해 더욱 잔인하고 악랄한 방법을 보이고 있는 것은 우리사회의 문화적 가치관의 혼란이 빚은 결과로고 볼 수도 있다.
일반적인 폭력과 금품갈취 이외에도 집단적인 따돌림과 놀림, 시험지 보여주기를 강요한다거나 숙제 빼앗기 등의 새로운 형태의 심리적 폭력이 출현하고 있다. 과거의 학교폭력은 폭력, 금품갈취 등 물리적 폭력만을 지칭하는 경우가 많았으나 최근의 학교폭력은 협박, 집단따돌림, 놀림, 시험지 보여주기를 강요하거나 숙제나 심부름시키기 등 정신적 심리적인 폭력 또한 포함한다. 일회성 단순폭력보다 지속적으로 가해지는 소위 학대적 폭력 등이 음습한 형태의 학교폭력으로 문제되고 있다.
최근의 학교폭력은 특별한 인과관계 없이 잠재적인 불만과 스트레스를 해소하거나 혹은 그저 마음에 들지 않는다는 이유만으로 무차별, 충동적인 폭력을 행사하는 방향으로 변하고 있다는 점이다.
폭력가해 청소년의 상당수가 폭력피해 경험을 가지고 있다. 즉 피해청소년이 가해청소년이 되기도 하고 가해청소년이 피해청소년이 되기도 한다.
예전의 집단 따돌림은 잘난 척 한다거나, 사치스럽다거나, 고자질을 한다거나, 돌출적이거나, 의리가 없다는 등 주로 집단 내 비공식규범의 파괴자들을 대상으로 했다. 그러나 최근의 형태는 신체불구, 정신박약, 비만, 왜소, 허약, 심약, 성적불량 등 각종 선천적 후천적 약점을 지닌 이들을 표적으로 삼고 있다
달라진 학교 폭력의 정의
이렇게 달

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