[사회과학][아동미술] 바람직한 미술지도 방법

Lowenfeld의 연구(Lowenfeld.V, 1970)
유아기
1) 난화기(The Scribbling stage: 2-4세)
① 무질서한 난화(disorded scribbling)
용구를 자신이 원하는 대로 통제할 수 없으며 자신이 원하는 대로 그려낼 수 있는지 조차도 알지 못한다. 이때의 낙서는 아동의 생리학적 신체성장을 나타내는 총체적인 발달의 자연스러운 한 부분이다.
② 통제된 난화(controlled scribbling)
낙서를 시작한지 약 6개월이 지나면 아동은 자신의 움직임과 종이 위에 나타나는 흔적 사이에 관련이 있음을 발견하게 된다. 이 단계에서 아동들은 굉장히 열중하는데 시각적 발달과 근육의 발달 사이의 조화 가 중요한 성취 과제중의 하나이기 때문이다.
③ 명명된 난화(named scribbling)
낙서에 이름을 붙이기 시작하는 때로, 이전에는 움직임으로 만족하였으나 이제는 이러한 움직임을 주변에 연결 지으려고 한다. 자신이 그려놓은 낙서와 대상 사이의 관계를 볼 수 있게 되고 의도적으로 그리게 된다.

학령전기
2) 전도식기(The reschematic stage : 4-7세)
첫 묘사적 시도로 주변의 세계에 대한 어떤 관계가 있는 형태를 의식적으로 만든다. 이 의식적인 형태의 창작은 의사소통의 시작이라 할 수 있으며, 차츰 더욱 명확한 묘사적 형태로 발전한다. 보통 처음에는 상징은 사람이며 이때 이루어지는 전형적인 인물모습은 원을 머리로, 두 개의 수직선을 다리로 그린 두족인(頭足人, Head-feet representation)이며, 여기에 몸통이 첨가된 사람형태로, 다시 머리, 목, 몸통, 윤곽선의 두 팔과 두 다리를 포함한 거의 완전한 사람 형태로서 도식이 발명된다.

다. H. Read의 연구
유아기
1) 착화기(2-4세)
무의미한 끄적거림에서 점차 무엇을 생각하게 되어 의미 있는 끄적거리기를 하는 시기이다.
2) 선의 시기(4-5세)
사람 모양을 그리며 머리는 동그랗게, 눈은 점, 다리

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