[사회과학][교육사회학] 기능주의와 갈등주의에 대한 소개 및 비교

공적도 있으나, 공동체의 결속강화 기능을 과소평가하고 교육선발의 불평등 요소를 지나치게 강조한다는 비판도 받는다.

3. 기능주의와 갈등주의의 학교교육에 대한 이해

기능주의
갈등주의
학교는 사회의 안정과 질서에 기여하는 제도이다.
학교는 사회가 요구하는 기술, 지식 등과 공동체 의식을 전수한다. 학교교육이 기술훈련을 통하여 국가의 경제성장과 발전 그리고 인간의 자기실현에 결정적인 역할을 한다고 본다.
학교는 사회구조적 모순을 해결하며, 사회평등화를 도모한다. 교육기회와 균등화를 통하여 삶의 기회를 공평하게 해줄 수 있다는 의미에서 교육이 사회적 불평등을 해소할 수 있다고 본다.
교육은 독립적이며, 자율적이라는 자유주의적 이데올로기에 근거하고 있다. 학교에서 전수하는 교과 내용은 사회 구성원들의 합의에 의한 것이다.
학교는 개인의 재능과 노력에 따라 공정한 평가를 하며, 아울러 정당한 사회적 보상이 주어진다.
학교는 지위의 사다리며, 공정한 사회이동을 촉진한다.
학교교육을 통해 각종 사회문제를 해결할 수 있다.
학교는 기존의 위계질서를 공고히 하며, 지배계급의 이익에 종사하는 도구이다.
학교는 기존의 질서를 재생산함으로써 사회불평등을 영속화한다. 학교교육을 자본주의적 위계구조에 대응해서 노동자를 차별적으로 양산하는 계급재생산의 매커니즘이라고 본다.
교육이 이데올로기적 상부 구조로서 경제적 토대의 대응체라는 유물론적 해석에 근거하고 있다. 학교에서 가르치는 내용은 지배계급의 문화와 이익에 밀접히 관련되어 있다고 본다.
학교는 피지배계층에서 기존의 불평등 위계구조에 순응하도록 강요하는 이데올로기적 기관이다.
학교는 인간을 강요하고, 억압함으로써 타율적이고, 수동적인 존재로 전락시키고 있다.
학교는 지적 기술보다 지배계층이 선호하는 가치관, 규범, 태도 등을 은밀히 강조하고 있다.
학교에서 행하는 능력주의 이데올로기는 외형상 공정하게 보이나, 피지배계층의 아동을 효과적으로 탈락시키고,

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