다문화 보고서

달이 이루어지는데 주요 언어 입력 제공자인 외국인 어머니의 한국어 능력 부족은 자연히 필요한 수준의 언어적 입력을 충분히 제공하지 못하게 되므로 코시안계 자녀들은 언어적으로나 인지적으로 발달이 더디게 된다. 다문화가정 자녀들의 언어능력 부진은 그대로 학습 부진으로 이어지게 되는데 특히 독해와 어휘력, 쓰기 능력 부족은 심각한 수준이다. 이러한 언어 발달상의 문제는 교과 학습활동 전반에 영향을 미쳐서 학습 소외와 자신감 저하로 이어진다는 점에서 문제가 심각하다.


나. 정체성의 혼란 문제

다문화가정 자녀들은 한국어와 한국의 문화적 적응 기회를 충분히 갖지 못한 어머니의 문화적 정체성과 한국 사회의 문화적 정체성이 다르기 때문에 겪게 되는 문화 충돌로 인해 어려움을 겪게 된다. 이는 해외 이주 노동자 가정 자녀들의 경우도 마찬가지다. 김정원(2006)에서 보고된 바에 따르면 한국에서의 체류 기간이 길고 학교생활에 적응을 잘하는 이주 노동자 자녀들은 자신이 자기 나라 사람이 아닌 한국 사람의 신분으로 한국에서 계속 살고 싶어 하는 경향을 보인다.?이 과정에서 파생되는 정체성의 혼란 문제는 다문화 가정 자녀의 성장 과정에 적지 않은 영향을 미치면서 가정과 부모에 대한 자신감과 존경심 상실, 소극적인 대인 관계, 자긍심 상실 및 자기 비하로 이어져서 학업은 물론 생활면에서 부정적인 영향을 미치기 쉽다. 이렇듯 다문화 가정 자녀들은 어머니 나라의 문화와 한국의 문화, 이 문화가 이중으로 혼재된 가정교육과 학교교육을 동시에 경험하면서 심각한 정체성의 혼란을 겪게 된다.



다. 집단 따돌림 등으로 인한 정서적 충격 경험

다문화 가정 자녀는 정체성의 혼란과 집단 따돌림과 같은 건강하지 못한 정서적 충격을 경험하는 경우가 잦다. 사실 다문화 가정 자녀들이 겪고 있는 이 모든 어려움의 중심에는 언어의 문제가 깊이 개입되어 있다. 다문화 가정 자녀들이 같은 나이의 또래 한국 학생만큼 한국어를 구사하고 학습에 적응하기란 매우 어려운 일이다. 어린

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