봉사학습의 개념으로 진행되는 청소년 자원봉사의 필요성에 대해 쓰시오

학교계획에 의해 계획에서 평가까지 전 과정을 학교가 지도하는 활동이 되었다. 이때 청소년 자원봉사활동은 학생들의 신체적, 지적, 사회적, 도덕적 발달단계를 감안하여 학급별로 적절한 활동이 이루어져야 한다.
중?고등학교 학생봉사활동 지도서에 보면, 초등학교의 경우에는 학생들의 본격적인 봉사활동을 실천하기보다는 봉사정신과 태도를 기르는데 중점을 두고, 주로 교내 및 학교 주변을 중심으로 봉사활동을 하도록 한다. 중학교에서는 완전히 자발적인 봉사활동을 하기는 힘들지만 어느 정도의 봉사활동 실천은 가능하다. 따라서 봉사학습의 개념에 입각하여 학교에서 안내, 지도된 활동을 중심으로 실천하도록 하고, 학교 내외뿐만 아니라 지역사회의 공공기관에까지 활동영역을 확대한다. 고등학교에서는 자발적인 봉사활동을 권장하고, 지역사회와 다양한 부문으로 활동영역을 확대한다. 특히, 학생들에게 자신이 선택하려는 진로영역과 관련하여 봉사활동을 실천하도록 지도함으로써 진로선택에 도움을 얻을 수 있도록 해야 한다.
둘째, 교육활동으로서의 청소년 자원봉사활동은 체계적인 커리큘럼의 개발과 그에 따른 활동 수행절차의 수립 등 일련의 과정이 교육적 원리와 방법에 기초를 두고 전개되어야 한다. 청소년자원봉사활동은 봉사와 학습의 동시적인 효과를 달성하는데 그 목표가 있으며, 행동에 의한 학습 혹은 경험에 의한 학습이라는 교육 가치를 중시하는 경험교육 철학에 바탕을 두고 있다. 경험적 교육(학습)의 한 형태인 봉사학습은 학습 환경 안에서 창조되고 개발되는데, 이 학습 환경은 학생의 경험, 프로그램의 특징, 환경의 특징의 세 부분으로 구성된다. 그 중에서 학생의 경험을 구성하는 것은 능력, 지역사회 소속감, 변화의 주체 세 가지이다. 봉사학습의 기회부여의 목적은 학생들이 더 많은 지역사회 소속감을 갖게 하고, 학생 스스로 더 효과적인 변화의 주체가 되게 하고, 학생의 능력을 개발하는 것이다. 이러한 학생의 세 가지 경험은 제공되는 프로그램과 환경의 성격에 따라 영향을 받게 된다. 프로그램의 성격, 혹은

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