문화와 사회화

가. 동일시 가 문제해결
(a) 아버지가 자신을 좋아하고 벌주지 않을 것 (b) 어머니도 자신을 좋아할 것임을 의미 (남자아이가 아버지의 태도와 도덕적 신념, 성역할을 띠게 만든다)
나. 억압도 일부 해결
원치 않는 생각을 무의식에 가두는 것, 끔찍한 기억, 두려움, 원하지만 죄책감이 드는 것을 떠오르지 않게 막아준다. 그러나 지나치면 지쳐 버릴 수 있다

2) 미드의 상징적 상호작용론
- 개인의 자아와 인성 형성 과정
(1) 준비단계 : 타인의 말이나 행동을 단순히 모방하는 단계
(2) 놀이단계 : 단순한 소꿉장난-타인의 역할 취해보기
다른 사람의 입장이 되면 어떠한가를 학습
타인의 눈을 통해 자신을 바라봄으로써 자신들을 독립된 행위자, 즉 Me 로서 이해할 수 있게/I 와 Me 구분을 배울 때 자신인식을 배우게 된다
I는 사회화하지 않은 유아이며 자의적인 원망과 욕망의 덩어리(주체적 자아-충동적 행위) /Me 는 사회적 자아(대상적 자아: 행위결과를 대상화)
(3) 게임단계 : 타인의 역할과 태도를 취할 수 있는 단계
- 일반화된 타자 : 어린이들을 둘러싸고 있는 문화에 포함된 일반적 가치들과 도덕적 규범들을 파악하도록 학습
- 평가 : 덜 논쟁적/무의식에 의존 안함/어린이 발달에 대한 일반적 해석보다는 시사적인 통찰력 제공
- 쿨리의 영상자아이론 : 개인이 사회적 환경속의 다른 대상들처럼 자신을 대상으로 보는 과정에서 자아를 형성해간다고 봄, 자기성찰성을 강조

3) 피아제의 인지발달론
- 어린이가 적극적으로 세계를 알게 되는 능력에 강조점
(1) 지각동작단계(sensorimoptor)
(2) 조작전기(2-7): 자기중심적-이기적이 아니라 세계를 오직 자신의 입장에 비추어 해석(전파견문록), 다른 사람과 연결된 대화 불가능
(3) 구체적 조작(7-10): 추상적이고 관념적인 논리습득 (가감승제)
(4) 형식적 조작(10-15): 고도로 추상적이고 가설적인 생각파악가능
- 평가 : 과연 어린이들이 어른들보다 자기

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