놀이치료의 정의 와 목적 및 발달사

은 상이한 차이가 있고 특히 Freud 자신이 치료사로서 전적으로 개입한 것이 아니라 Hans의 아버지를 도운 것이다. 그 후 Hug-Hellmuth가 어린이들의 정신치료를 위해 놀이상황을 도입했고 프로이드의 딸인 안나 프로이드가 이를 발전시켰다.
1928년 Anna Freud가 놀이를 이용하기 시작했는데 이 때의 주된 목적은 놀이를 통해 아동과 치료자 사이의 치료적 동맹(therapeutic alliance)을 위한 것이었다. 안나 프로이드와는 달리 Melanie Kleine(1932)은 놀이를 언어화(verbalization)의 직접적인 대체물로 간주하고 "놀이분석(play analysis)"을 통해 아동의 놀이 자체에 대한 직접적인 해석을 시도하였다.
1930년대 후반에는 놀이치료에 대한 상반된 두 가지 접근방법이 나타났는데 하나는 적극적 놀이치료(Active play therapy)이고 또 다른 하나는 수동적 놀이치료(Passive play therapy)다.
Levy(1938)는 적극적 놀이치료를 통하여 충동적이고 행동화의 경향을 가진 아동으로 하여금 분노와 공포의 감정을 놀이를 통해 표현하도록 도와주었다. 치료의 과정을 통해 아동이 두려워하는 부정적인 결과가 없이 행동화할 수 있도록 도와줌으로써 사회적으로 바람직한 놀이 지향적 행동으로 전환시킬 수 있게된다고 주장하였다.
반면에 수동적 놀이치료는 아동들이 자신의 속도대로 놀며, 놀이상황의 방향과 한계를 스스로 설정하도록 한다. 수동적 놀이치료는 그 이후 다소 수정되었는데 이를 관계놀이치료라고 한다.
Jesse Taft(1933)와 Frederick Allen(1934)에 의하여 소개된 관계놀이치료 이론은 Otto Rank의 이론에 기초를 둔 놀이치료 이론이다. Otto Rank(1936)는 아동의 발달단계 중 출생의 심리적 상처(birth trauma)를 중요한 요인으로 강조한 사람이다. Otto Rank에 의하면 사람들은 이 출생의 심리적 상처 때문에 분리-분화(individuat

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