근대 자연과 학자에 의 해서 조직된 교육이론 및 학교에 서의 과 학 발전

근대 자연과학자에 의해서 조직된 교육이론 및 학교에서의 과학 발전

1. 자연과학자에 의해서 조직된 교육이론

자연과학자가 교육적인 요구를 표명할 수 있게 된 것은 자연 과학의 조직이 완성되게 된 것 19세기 중엽부터.

1) 스펜서의 『교육론』

1860년 출판. 과학적 경향의 근본적인 특징이 그의 논문 중 교육의 중요이론으로서 학과 선택에 중요성에 관한 그의 논의 중에 나타남.
베이컨에 의해서 강조된 교육의 새로운 목적, 기초 및 방법이 여기에 다시 명시.
교육의 목적이 완전한 생활의 준비로서 정의되고 이는 주로 개인의 행복이란 관점에서 판단. 개인이란 완전히 발달한 사회에서 생활하는 개인이다.
완전한 생활의 준비는 개인생활 및 사회 생활의 발전에 가장 잘 적합되는 지식
이러한 지식을 사용하는 능력을 발전시키는 능력
의식주의 획득에 관련되는 과학 및 기술에 의해서 간접적으로 자기 보존으로 이끄는 지식사람을 총명한 시민이나 이웃으로 하는 사회 생활 및 정치 생활에 관한 지식 외국어 및 외국문학을 포함한 문학, 예술, 미학의 지식
스펜스의 공리주의는 모든 방…(생략)

2) 토마스?헉슬리(Thomas H. Huxley,1825-1895)

2. 학교에 있어서의 과학

1) 대학 및 칼리지

2) 중등학교에 있어서의 과학

(1) 독일

(2) 영국

(3) 미국