[사회과학] 언어지도 - 언어 습득 이론에서 구성주의 이론을 두 가지 차원에서 각각 설명하고 차이점에 대해 설명

1.서론

2. 본론

1) 주요 개념들

① 역사, 사회적 환경 : 마음, 인지, 기억 등의 개념은 개체의 베타적인 속성으로 이해되기보다는 역사 사회적 맥락에 의하여 영향을 받아 정신과 정신내적으로 실행되는 기능으로 이해되어야 한다.

② 심리적 도구 : 사람들은 환경을 다루기 위하여 심리적 도구를 창출하였듯이, 자신의 행동을 다루기 위하여 심리적 도구(기호)를 창출하였다. 아동의 발달 가능성에 대한 잠재가능성을 시사한다.

③ 근접발달영역 : 실제 발달수준과 잠재적 발달수준을 구분하여 인지적 발달이란 역사, 사회적 영향을 받는 것으로 강조한다.

2) 발달 기제

① 중요한 타인, 교사, 능력 있는 또래는 아동의 역사, 사회적으로 설정된 기호체제(말, 글, 수 체계 등)를 이용하여 환경 내 대상 혹은 사상을 구분하는 것을 가능하게 한다.

② 아동은 성인의 지도하에 의하여 자신의 행동을 조절하지만 이러한 정신 과정은 곧 내면화되어, `이것을 하지 말아야지. 대신 저것을 해야겠군` 하면서 스스로에게 내적인 말을 하는 정신내적 과정으로 변형하고 자신의 행동을 조절한다.

③ 자기중심적 언어 단계에서는 자기, 언어가 사고와 행동에 영향을 미치기 시작한다.

④ 사적언어는 나이가 들어가면서 사라지는 것이 아니라 좀더 들을 수 없게 되고, 점차 정신 속으로 숨어들어 내적 언어가 된다.

3) 언어발달 4단계

① 제1단계(원시적 단계, 0~2세) : 비 지적 언어 가능, 언어와 의식적 사고가 결합되기 이전의 시기

② 제2단계(순수 심리적 단계) : 언어의 상징적 기능 발견, 언어와 사고가 차츰 결합되기 시작

③ 제3단계(자기중심적 언어의 단계, 유치원 시기) : 독백형태의 언어사용, 자기중심적 언어

④ 제4단계(내적 언어 단계, 7세 정도) : 자기중심적 언어 감소, 내적 언어로 이행, 논리적 기억이라는 수단을 사용하여 사고를 하는 시기

① 스키마(도식)(schema) : 우리가 세계를 이해하고 반응하여 기능하기 위해 사용하는 지식, 절차, 관계 등을 뜻한다. 도식을 형성하고 평형화를 이루기 위한 기제로써 피아제는 동화와 조절이라는 두 가지 이념을 제시하였다.

② 동화(assimilation) : 기존 인지구조에 따라서 환경에 반응하는 과정을 말한다. 즉, 기존의 도식을 바탕으로 하여 새로운 도식을 받아들이는 과정인 것이다.

③ 조절(accommodation) : 현재의 경험을 해석하는데 기존의 인지 구조로 새로운 대상을 받아들일 수 없는 경우 기존의 인지구조를 변형시키는 과정이다. 즉, 기존의 도식을 수정ㆍ변형하여 또 다른 새로운 도식을 수립하는 것이다.

④ 평형화 : 환경에서 들어 온 정보와 인지적 도식 간의 정신적 균형을 추구하는 것. 즉, 동화와 조절의 통합과정을 말한다.

① 감각운동기(Sensorimotor period, 0~2세) : 주로 감각이나 운동 활동을 통해서 환경을 경험해 나가는 시기.

② 전조작기(Preoperational period, 2~7세) : 직관적 사고 : 즉각적인 사물의 외적자각에 기초해 판단.

③ 구체적 조작기(Concrete operational period, 7~11세) : 분류조작, 서열조작 능력을 갖게 된다.

④ 형식적 조작기(Formal poerational period, 11세 이후) : 추상적인 개념을 가지고 논리적으로 사고할 수 있게 된다. 추리와 같은 가설을 설정하고 결론을 이끌어 내며 해석을 제안하는 과학적 사고가 가능하다.

3. 결론