학교사회사업의 필요성, 목적과 현황 및 학교사회사업가의 역할 분석

주제를 학교교육의 병리가 아닌 학교사회의 병리라고 언급하였듯이 작은 사회로서 학교가 갖게 되는 특성으로 인해 발생하는 문제점에 대해 살펴보았다. 우리나라의 중등학교에서 나타난다고 생각되는 병리현상에 대해 살펴보고, 이와 같은 특성들간의 상호관계 및 사회?문화 구조와의 관계에 대해서 논의하도록 한다.
우선적으로 지적하고 싶은 것은 획일성과 위계성이 우리나라 중등학교 병리의 근원이라고 할 수 있다. 획일성과 위계성은 상호작용하면서 다른 모든 문화적 특성들에 강한 영향을 미친다. 한편, 중등학교의 획일성과 위계성은 다시 그 뿌리를 다음과 같은 우리나라의 역사적 경험적 사회?문화 구조에 두고 있다. 첫째, 우리나라는 전통적으로 사회구성원들간의 위계관계를 강조하는 가부장적인 문화를 갖고 있었다. 둘째, 일제 식민지 시대에 효율적인 식민정책을 위해 극도로 중앙집권적인 관료체제가 성립되었으며, 해방 이후의 강력한 비민주적 정치세력의 득세로 인해 강력한 중앙집권적 관료체제는 최근까지도 유지되고 있다. 우리나라의 학교 또한 관료체제적인 성격을 강하게 갖게 되었다. 우선 학교의 ??상급기관??(교육부, 교육청)에 대한 절대적인 종속관계가 유지되어 왔고, 학교 내에서도 ??학교는 하나의 행정기구??라는 인식이 교직원들(특히 교장, 교감, 주임교사들) 사이에 폭넓게 공유되었다.
셋째, 교육수요 급증과 재정의 부족으로 인해서 우리나라 정부는 교육적 효율성보다는 경제적 효율성을 중시하는 교육정책으로 일관해 왔다. 일례로 과대규모 학교의 유지라고 할 수 있다. 특수한 도시국가인 싱가폴과 홍콩을 제외하고는 세계제일의 교내인구밀도를 자랑하고 있는 실정이다. 어떤 이유에서건 학교규모가 커져서 수십명의 교사들이 한 학교에서 근무하게 된다는 것은, 그 만큼 학교가 관료조직화될 가능성이 커진다는 것을 의미한다.
교사들이 많아질수록 교사 통제의 필요성이 많아지기 때문이다. 특히 우리나라처럼 일사불난한 학교경영을 추구하는 풍토에서는 더욱 그러하다.

Ⅲ. 학교사회사업의 필요성

먼저

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