[장애인복지론] 장애인 통합교육의 취지

인을 위한 모든 시책에서 사회 구성원이 받는 권리와 기회를 장애인도 평등하게 누릴 수 있는 사회를 형성하도록 하는 것 이라고 할 수 있다.
즉, 정상화의 이념은 장애인의 완전한 참여와 평등을 말하는 것이다.
장애인이 일반인과 구분되는 이탈된 계층으로 취급되지 않고 지역사회의 한 구성원으로
책임과 의무를 실천할 능력이 있는 평범한 인간으로 인식되는 완전한 사회통합을 이루려는 것이 장애인 재활의 궁극적 목표인 것이다.
최소제한 환경의 개념은 그 자체가 통합개념과 동일한 개념이 아님에도 불구하고 통합교육을 뒷받침하는 법적 개념으로 받아들여지고 있다.
이 법은 장애아동을 배치할 때 제한적 환경(분리되고 고립된 환경)에 배치하는 것을 극소화하고 열린 환경에 배치하여야 한다는 원리를 채택하고 있는 것 이다. 장애아동을 최소제한 환경에 배치한다는 정상화원리를 제도적으로 반영한다는 것이며, 통합은 정상화원리를 가장 잘 대표할 수 있는 최상의 실천적 선택으로 여겨야 한다는 것이 전문가들의 의견이다.
우리나라의 경우 1994년 특수교육진흥법 개정령에 의해서 ‘통합교육’이라는 용어(특수교육진흥법제2조6항)와 그 실행에 관한 법규(동법 제15조)가 명시됨으로써 장애학생의 통합교육에 대한 법적인 지지가 공식적으로 이루어지기 시작했다.
뿐만 아니라 특수교육진흥법에만 명시되어있던 통합교육을 초. 중등교육법에까지 명시되어 유아가 일반유치원에서 고등학교에 이르기까지 일반아동과 함께 교육받을 수 있는 근거를 제시하고 있다.
(2)사회-윤리적 측면
우리나라에서는 오랫동안 장애인들에 대한 부정적인 인식과 태도가 자리잡아왔다. 이와 같은 사회의 부정적 태도는 장애인의 생활, 사회적인 적응과 성격형성과정에 매우 좋지 않은 영향을 미쳤을 뿐 아니라 장애인 재활의 궁극적 목표인 사회통합을 어렵게 하였다.
또한 이와 같이 장애인을 대하는 불평등한 태도는 이들의 개별적인 특수문제를 성장과정에서 해결할 수 있도록 하는데 많은 어려움을 주어 장애인 자신은 물론, 가족이나 지역사회에 좋지 못한

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