[사회복지실천론] 삐아제 인지발달이론

난해하고 기록에 일관성이 없다 해도 오늘날 아동의 사고에 관한 연구들 중에서 Piaget를 연급하지 않은 연구란 거의 없다.



?? 이론

Piaget는 의식적인 사고과정에 초점을 맞춘 인지이론을 발표하였는데 그의 발달단계이론을 검토하기 전에 두 가지의 이론적인 면과 모든 유기체에서 발견되는 생물학적 경향성의 관점에서 아동의 활동을 기술한 것을 주목해야한다.

첫째, Piaget는 아동들이 각 단계들을 다른 속도로 통과해 나간다고 생각하며, 단계와 연관되는 나이는 중요하게 생각하지 않았다. 그러나 아동들은 각 단계를 불변적 순서(invariant sequence), 즉 동일한 순서를 거쳐 간다고 주장했다. 즉 아동이 발달과정에서 어느 한 단계도 건너뛸 수 없으며 또 발달순서에서 정해진 위치가 아닌 다른 위치로 이동할 수도 없다고 주장한다. 단계의 성취는 누적되고 어떤 단계에 습득한 기능은 다음단계가 되어도 상실되지 않는다.

둘째, 발달적 변화의 본질에 관한 Piaget의 견해는 각 단계들이 유전적으로 결정되어 있는 것이 아니라 사고방식이 점점 포괄적으로 되어가고 있는 것을 나타낸다고 생각했다. 아동들은 계속 환경을 탐색하고 조정하며, 환경을 이해하고자 노력하는데 이런 과정에서 아동들은 환경을 다루기 위해 새롭고 정교한 구조들을 능동적으로 구성한다.

Piaget는 각 단계들이 유전적인 부호로 짜여진 것이 아니라 아동 스스로에 의해 구성되는 것이라고 믿었지만, 그 구성과정에 대해서는 생물학적 경향성의 관점에서 설명하고 있다.
이런 경향성들로는 동화 ? 조절 ? 조직화가 있다.

동화(assimilation)란 무엇을 먹거나 소화시킬 때처럼 흡수하는 것을 의미하는데 지적 영역에서 대상이나 정보를 우리의 인지구조에 동화시켜야 한다. 예를 들면 성인은 책을 읽음으로써 정보를 동화하며 유아는 대상을 잡음으로써 그것을 동화시켜 자신의 파악도식에 집어넣어려 한다.

조절(accommodarion)은 어떤 대상이 현존하는 구조에 맞지

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