반두라의 관찰학습에 대한 설명을 성인역할을 중심으로 적절한 예를 들어 설명하시오

수월하며 신속하게 일어난다. 또한 관찰학습은 모델을 관찰하는 과정 중 학습자의 정서적 상태와도 관련이 있다. 예를 들어 감정적인 흥분 상태, 혹은 지나친 각성 상태는 학습에 크게 방해될 수 있다.
예를 들면, 어떤 어른이 하는 행동을 모방 학습한 아이는 다른 어른들이 다른 행동도 모방할 가능성이 높다는 것이다. 이것이 의미하는 바는 관찰자가 자신의 행동에 대한 강화를 통해 성공적인 모델의 행동을 관찰하고 모방하도록, 그리고 비성공적인 모델의 행동을 모방하기를 회피하도록 학습한다는 것이다.
관찰학습은 새로운 행동을 획득하게 할 뿐만 아니라, 이미 학습한 반응을 촉진시키기도 하고 억제, 약화시키기도 한다. 보육교사가 어떤 아동의 바람직한 행동을 칭찬하거나 바람직하지 못한 행동을 지적해줌으로써, 그 아동뿐만 아니라 그것을 보는 다른 아동들에게도 어떻게 하면 칭찬을 받고, 벌을 받는지를 암시하는 것이다.
때때로 아동들은 알고 있지만 그 행동을 실천에 옮기지 못하는 경우가 있다. 이때 성인은 수행변인으로서의 강화를 적절히 사용하여 아동들의 기존의 행동 중에서 바람직한 행동을 유발하는데도 주의를 기울여야 할 것이다.
아동의 관찰학습에 가장 많은 영향을 미치는 일차적인 환경이 가정이고 이웃이며 그에 따라 가장 많은 영향을 미치는 사람은 자녀를 둔 부모나 앞으로 가정을 이루어 자녀를 가지게 될 성인이라고 할 수 있을 것이다. 아동의 관찰학습에 대한 성인의 역할을 위해서는 아동의 연령과 발달 수준에 의하여 나타나는 일반적인 발달적 특성을 정확히 파악하고, 개별 아동의 발달을 극대화하기 위하여 각각의 연령과 수준에 맞는 개인별 아동들의 발달특징을 이해하는 것이 중요하다. 특히 감각 운동적인 사고에서 전 조작적인 사고로 변화하는 발달 특징을 가지고 있는 저 연령의 유아를 부모나 교사 등 성인은 유아의 개별적 흥미와 발달수준에 맞추어 상호작용을 하여야 한다.
유아기동안에는 일반적으로 전 조작기 사고가 발달하고 언어의 사용이 증가되며 자아 중심적인 사고에서 타인을 이

(보관된 자료가 없습니다)