산업인력개발 교수학습의 개념과 구성요소

위해 노력해야 한다.

2) 산업인력개발 교수학습과정의 구성요소

교수학습과정 구성요소의 상호작용과 효과


산업인력개발 교수학습과정은 위의 그림와 같이 학습자나 교수자의 일방향적인 과정이 아니라 학습자, 교수자, 학습내용 및 환경의 상호작용이며 이러한 교수학습과정의 효과로 학습자의 인지전략, 지적기능, 태도, 운동기능 등의 변화를 가져오고 궁극적으로 종합적인 문제해결능력이 개발된다. 특히, 학습한 내용을 실제로 현업에서 활용하기 위해서는 학습전이가 이루어져야 한다.
따라서 산업인력개발 교수자는 교수학습활동을 설계할 때에 학습자, 학습내용, 학습환경, 학습전이 등을 고려 해야 한다.

(1) 산업인력개발과 학습자

학습자는 교수학습에 가장 크게 영향을 미치는 주체로, 산업인력개발에서 학습자는 직업을 준비하는 사람과 특정 직무를 수행하는 현업종사자를 모두 포함한다.
산업인력개발 교수학습과정은 학습자의 참여 정도에 따라 수동적인 학습과 능동적인 학습으로 구분되며, 학습자의 지적능력, 학습전략, 학습동기, 자아효능감, 학습 양식, 학습태도 등의 특성에 따라 이에 적합한 교수학습방법이 결정된다.

산업인력개발 학습자의 학습량 변화


산업인력개발 학습자의 학습량은 직업을 준비하는 단계와 직업을 수행하는 단계로 구분될 수 있으며, 일생에 걸쳐서 지속적인 학습이 이루어지되 위의 그림과 같이 준비기에는 점차 학습량이 증가하다가 직업을 선택하고 직무를 익히는 시기에는 학습량이 정점에 이르러 직업 수행기에는 점차 학습량이 감소하게 된다.
그러나 개인에 따라 진로를 변경하거나 승진 등의 전환기를 맞는 경우 일시적으로 학습량이 증가하게 된다.
산업인력개발 학습자들은 현재 이루어지고 있는 학습에 적응할 수 있어야 하
며, 학습한 내용을 실제 문제 상황에 적용할 수 있어야 한다. 이러한 학습자의 능력
을 학습능력(learning competency)이라고 한다. 산업인력개발 학습자의 학습능력
은 특히 직무를 성공적으로 수행하고

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