청소년기의 인지발달단계론적 접근

음을 나타내는 것이다. 따라서 Piaget에 의
하면, 인지적 발달이란 쉐마의 재구성 또는 확장이라고 말할 수 있다.
Piaget는 자신의 세 자녀를 장기 종단적으로 추적 관찰하여 그 결과를 분석하
고 종합함으로써 독특한 인지발달 이론을 정립하였다. 그에 따르면, 쉐마의 재
구성은 인생 전체를 통해 계속되지만 특정 연령을 기준으로 쉐마 구성의 질적
인 차이가 있다. Piaget는 쉐마 구성의 이러한 질적 차이를 기초로 하여 인지발
달 단계를 구분하였다. 즉, 감각운동기(sensorimotor stage)의 아이들은 대부분
감각적 행동에 의해 쉐마를 재구성해 나가고, 전조작기(preoperational stage)는
완전한 지적 사고를 하기 이전 단계로서 자기 중심적 사고나 직관적인 사고에
의해 쉐마를 재구성해 나가며, 구체적 조작기(concrete operational stage)의 아이
들은 구체적 대상이나 사물에 의해 쉐마를 재구성해 나간다. 그리고 마지막으
로 형식적 조작기(formal operational stage)의 청소년들은 유아기적 사고나 구체
적인 사물을 통한 사고에서 탈피하여 성인과 같은 완전한 사고(논리적 ?추상
적 ? 가설적 ? 조합적)에 의해 쉐마를 재구성해 나가는 것으로 가설화하였다.
따라서 형식적 조작기에 접어든 많은 청소년들은 이전 단계의 아이들보다 더
욱 고차적인 사고를 할 수 있을 뿐만 아니라 성인과 같은 완전한 사고를 할 수
있음으로써 그들의 학습과 문제해결, 지적 성장, 사회적 태도가 현저하게 발달
된다. 무엇보다도 다른 사람의 정치적 ?철학적 이론을 분석할 수 있으며, 자기
자신의 이론을 구성할 수 있게 된다. 이런 지적 발달은 정서적인 면과도 관련
이 있는데, 청소년기 이전에는 어머니를 사랑하거나 또 친구를 미워하였던 반
면에, 이제는 자유를 사랑하거나 착취를 미워하게 되는 것이다. 청소년기의 인
지적 발달은 그들에게 이성과 합리성을 증대시켜 주지만 때로는 감성과의 충돌
을 빚게 되

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