(프로포절) 장애청소년과 비장애청소년의 통합 프로그램

인에 대한 비장애인들의 태도 변화가 요구된다고 하겠다. 이러한 관점에서 볼 때 장애인에 대한 비장애인의 태도는 장애인의 사회통합에 결정적인 역할을 한다고 볼 수 있다. 왜냐하면 법적으로 장애인의 기본적인 인권과 서비스가 보장되고, 장애인과 비장애인의 통합교육과 통합고용이 이루어진다고 하더라도 비장애인들의 장애인에 대한 태도가 부정적이라면 실질적인 사회통합은 이루어지기 힘들기 때문이다. 그러므로 자아정체감이 형성되고, 사회성이 발달하는 청소년기부터 장애인에 대한 편견이나 선입견이 없는 바람직한 태도를 형성하는 것이 중요하다고 할 수 있다.
장애청소년들의 장래에 원만한 사회통합을 위해서 일반학교 학생들과 공동의 장에서 함께 생활하며 서로 이해하고 적응해 나갈 수 있도록 환경에 합류시키는 통합교육이 절실히 요구됨에도 우리의 현실을 보면, 일반학교 내에 장애학생에 대한 편의시설은 매우 부족하고 일반학교의 규모가 너무 크며 교사들의 통합교육에 대한 방법 및 인식이 부족하다. 또한 장애인 학교나 수용시설 등을 설립하려고 할 때 일반인들이 반대하는 사례가 많은 것처럼 장애인에 대한 차별과 편견이 여전히 남아있어 장애학생을 자연스럽게 받아들여 통합교육을 실시하기에 많은 어려움을 안고 있다. 뿐만 아니라, 특수학교의 장애학생들은 여러 방면의 상회와 접촉하는 기회가 제한되어 일반학교 학생들과 폭넓은 인간적인 교류가 거의 없고 고립된 학교환경에서 교육을 받고 생활하고 있으며 방과 후에도 주변의 무관심 속에 또래의 학생들과 어울리지 못하고 떨어져 혼자서 놀거나 집안에서 가족들과 생화라는 것이 현실이다.1)그리하여 시대와 현실을 직시한 특수교육 현장 및 학계에서 통합교육의 당위성과 필요성을 강조하고 활발히 연구하고 노력하고 있다.
우리나라의 통합교육은 1971년 특수학급을 설치하기 시작하여 많은 양적인 팽창을 거듭해 왔다. 2000년 4월 현재 전국의 특수학급 수는 3,802학급이며, 특수학급에 재학하고 있는 장애학생이 전체 특수교육 수혜 학생의 52.4%이며 일반학

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