레지오에밀리아 접근법에 대한 해부와 이해

의 다른 직장인들과 같으며, 미국에 비해 나은 것이다.
어린이에 대한 생각
모든 어린이는 사회적 상호작용에 개입하고, 관계를 맺고, 자신들의 학습을 구축하고, 그들 주변에 있는 모든 환경과 협상하는데 흥미와 잠재력과 호기심이 있으며, 또한 준비가 되어 있다.
교사들은 어린이들의 잠재성에 대해 깊이 인식하고, 어린이들의 경험에 적절히 반응할 수 있는 환경을 구축한다.
체재의 관계성
교육은 가족, 다른어린이, 교사, 학교환경, 지역사회, 보다 넓게는 사회등에 고립된 상태가 아니라 서로 연계된 속에서 한명 한명의 어린이에게 초점을 맞추는 것이다. 각 학교는 상호 연계적이고 서로 지지해준다.
교육의 주체는 어린이, 부모, 교사이다.
어린이의 복지는 부모와 교사의 복지와 연결되어 있다. 어린이의 요구만 인식할 것이 아니라 부모 교사 모두의 권리까지 인식해야 한다.
부모의 역할
부모들은 이 프로그램의 핵심적인 존재이며, 실제로 많은 부모들이 각 학교의 자문 위원회에서 활동하고 있다. (매일의 상호작용, 학교활동, 교육.심리적 주제에 대한 토론, 소풍, 기념행사등) 부모들은 어린이의 학습경험에 함께 참여하게 되며 동시에 학교에 있는 모든 어린이들의 복지에도 많은 영향을 미친다.
공간은 제 3의 교사이다.
"어린이들은 공간, 재료, 프로젝트를 포함한 유치원 전체가 어린이들간의 상호작용과 의사소통을 소중히 여기고 유지시킨다는 것을 느껴야 한다." 이런 원리아래 공간은 단지 활동적인 시간을 보내는 데 유용하고 안전한 장소 이상의 역할을 하도록 설계한다.
소집단 내에서의 상호작용
둘,셋,넷 또는 다섯 명으로 이루어진 소집단은 주의 집중, 타인의 말을 경청하는 것, 호기심과 흥미 등을 발전시키고, 의문에 대해 질문하고 반응할 수 있게 한다.
또한 소집단 형태는 어린이가 새로운 학습과 발달을 동시에 할 수 있는 인지적 갈등의 출현을 조장한다.
시간의 역할과 연속성의 중요성
시간이 제한됨으로써 활동과 프로젝트를 계획하고 수행하는

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